合作學習模式在小學語文教學中的應用分析

李東美 劉 霞 王緒可

（山東省濟寧市嘉祥縣萬張街道楊屯小學 山東濟寧 272401）

合作式學習作為新時代的教學產物，有著極其良好的教學授課效果，能夠很好地調動學生學習的主動性，培養學生主動學習的能力，提高學生們的學習質量，進而提高他們的語文成績，讓學生能實現全面發展。本文針對小學教學的現狀與具體應用合作學習的方式進行了探討，并提出了具體意見。

一、小學語文課堂教學的現狀

（一）課堂教學過程枯燥乏味，學生缺乏學習興趣

在語文課堂中，語文教師沒有充分考慮學生們的學習興趣，直接運用傳統守舊的教學方式。小學階段是一個可塑性超強的時期。同時，語文教師也沒有充分調動學生們學習的主動性，而是一直使用傳統守舊的授課方法，直接按照課本知識進行講解，對學生進行填鴨式的教學。這樣便會打擊學生們的學習積極性。學生們對于課堂教學會產生一種麻木的感覺，好像學習什么學科、什么知識都是無所謂的。這就極大地影響了小學語文課堂教學的質量，拖慢了學生們學習的進程。[1]

（二）語文教師對于學生的學習進度了解不足，師生定位不準

在教學中，語文教師對學生們的學習進度了解不足。在實際教學中，語文教師對課堂的把控太死了。學生們的學習完全在語文教師對教材的講解中進行。這嚴重限制了學生們的思維，不利于培養學生們的思維發散性。語文教師只是按照教材內容按部就班地開展教學，把知識放到學生們的腦海中。……