基于核心素養的初中音樂鑒賞教學探究

劉雅玲

（甘肅省慶陽市寧縣和盛初級中學 甘肅慶陽 745000）

在核心素養的要求下，教師在進行課堂教學時，除了要培養學生具備一定的音樂能力，更好地發現自身的潛能，更重要的是要讓學生感受到音樂這門藝術的魅力，讓學生具備一定的鑒賞能力。本文就如何開展初中音樂鑒賞教學進行了探究。

一、初中音樂教學中培養學生鑒賞能力的意義

（一）提升學生的素質

音樂鑒賞從深層的意義上來說，需要學生在賞析了音樂旋律后，結合音樂作品的創作背景等知識進行分析，從中領悟音樂家的思想感情，更好地和音樂家進行共鳴。在這個過程中，學生需要聯系多個學科的知識，更好將學科間的知識聯系起來。這將有助于學生提升自己的綜合素養。

（二）豐富學生的思想感情

在開展初中音樂鑒賞教學的過程中，教師要為學生選擇很多的音樂，通過不同種類的音樂熏陶，有助于學生從中領悟到更深的思想感情，豐富自己的人生經歷。這樣也能更好地加深學生的思想底蘊，有利于學生形成正確的人生觀念。

二、初中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的具體方法

（一）向學生講解基本的音樂知識，幫學生打好學習音樂的基礎

在初中音樂的課堂教學中，教師要想培養學生的音樂鑒賞能力，就要向學生傳遞一定的音樂知識。學生在掌握了基礎性音樂知識后，教師才能更好地開展課堂教學。在實際的教學過程中，教師可以在教會學生本節課歌曲的曲調后，預留出一部分時間，向學生普及音樂知識，讓學生了解音樂的形式和旋律等基礎性的理論知識。教師通過夯實學生的音樂理論知識，才能更好地開展音樂鑒賞教學。教師在選擇鑒賞作品時，可以選擇一些更符合學生實際學習水平的鑒賞曲目，并提前告訴學生，讓學生在課下提前做一些搜集工作，對所要鑒賞曲目的相關知識有更深的了解。[1-3]

例如，在講述“陽關三疊”這一節課時，教師可以讓學生在課下搜集有關于本節課的教學資料，并在課堂上進行分享，從而更好地補充本節課的課堂教學內容。學生在對本節課的教學內容進行搜集的過程中，也是一個預習的過程。這將有利于學生更好地了解作者想要表達的思想情感。

（二）培養學生聆聽的習慣，運用小組合作模式進行探究

在開展課堂教學的過程中，教師應注重激發學生的學習興趣，培養學生對于音樂的熱愛。教師通過這一方式，讓學生更好地發揮自身的主觀能動性，對音樂進行鑒賞，從而培養學生聆聽音樂的良好習慣。教師在教學時應注意選擇教學對象。對于初中學生來說，他們個人的經歷畢竟是有限的。過于復雜的教學內容并不適合其理解。教師在進行教學時應注意選擇一些和實際生活有關的內容。這樣更容易引起學生情感上的共鳴，讓學生更好地進入到課堂學習中，體會音樂這門學科的藝術魅力。教師應重視學生的感受，細心聽取學生們的建議。

例如，“春之聲”，教師可以先為學生營造一定的學習氛圍。這在一定程度上能更好地引入本節課的教學內容，讓學生感受到其中的律動。不同的學生有著不同的學習基礎。教師可以對學生進行分組，讓學生在小組間感受音樂，并通過互相之間的交流和溝通，完成對音樂的鑒賞。

（三）和學生加強情感交流，實現師生之間的互動

在核心素養的要求下，教師應為學生搭建一座溝通的橋梁。在進行教學時，教師應引導學生對鑒賞的曲目進行分析。教師通過這一方式能更好地啟發學生的思維，讓學生可以更好地領悟歌曲的主旨內容。教師應注重和學生之間的交流溝通。教師通過這一方式便能在課堂上營造一種和諧的教學氛圍，讓學生可以按照教師的引導一步一步地完成對音樂的鑒賞。[4]

例如，在進行“黃河船夫曲”這一課的教學時，教師可以設計幾個問題來啟發學生，讓學生更好地進行思考。例如，通過這個歌曲的名稱，你能想到什么呢？教師要給學生一個思考的機會，先確定本節課的教學主旨。然后，教師再引導學生對本節課將要學習的歌曲進行深入賞析。例如，聽完了這首歌曲，你的腦海中浮現出了怎樣一幅畫面？這樣的教學方式讓教師和學生之間能進行情感的交流，從而深化學生對歌曲的理解，提高學生的思想境界。

三、結束語

綜上所述，在開展音樂教學的過程中，教師應明確學生的主體性，充分尊重學生的個性特點，給予學生一定的學習空間。教師在進行教學的過程中應以培養學生的鑒賞能力為核心目標，創新自己的課堂教學方式。