小學教育引入校企合作的思考

李 福

（重慶市綦江區三角小學 重慶綦江 401428）

一、小學校企合作的現狀

現階段談到校企合作，幾乎成了高校校企合作辦學的代名詞，特別是高職院校校企合作。而小學教育幾乎沒有涉及到校企合作，特別是農村小學的學生很少走進現代企業，未親身接觸過自動化生產線和高科技產品的生產過程，這使得小學生對國家科技前沿的發展和實力優勢知之甚少。

現階段小學教育的校企合作多以民辦學校的形式存在，尤其以房地產企業與地方政府合作開辦的民辦小學居多，這類民辦小學在舉辦初期由企業投資建設學校，然后交由地方教育行政主管部門施行管理。校企合作僅僅停留在開設建設學校和為適齡兒童提供學位上，沒有體現在創新學校的管理和育人手段上，合作辦學的育人優勢沒有得到彰顯，培養學生創新思維沒有因校企合作而有所改觀。校企合作只是達到企業發展的某些目的，真正對立德樹人，對學生綜合素質的提高和為學生全面發展奠基作用不大。

二、培養小學生創新創造的情況

小學教育培養學生創新創造思維的主要途徑是科學課和綜合實踐課程。一方面由于農村小學的科學課和綜合實踐課的師資缺乏，兩門課程教學質量良莠不齊，無法很好保證學生創新思維的培養。主要是因為城鎮化發展步伐加快，農村學校學生大量涌進區縣城市讀書，城區學校所缺教師就面向農村學校招考，導致農村學校教師年齡偏大，專業課教師結構性缺編特別嚴重。另一方面學校根據自身實際開展了小發明、小創造、小制作的征文、演講和模型制作比賽，也開展了一些科技與綜合實踐活動，但多是靠學生已有知識儲備上的想象和老師的引導，學生沒有在廠企或實際生產情境中見習、實習，對職業體驗甚少，缺乏心靈創新的激蕩，缺少激發學生創新的觸發點，這猶如在家看球賽聽歌與現場看球賽聽歌的區別，學生缺少來自工廠企業身臨其境的耳濡墨染和現場情境的震撼。同時學生沒有獲得對現實職業生活的真切理解與感同身受，沒有較早較好的建立創新創造意識。

三、小學校企合作的重大意義

（一）小學校企合作是教育改革創新的需要

小學校企合作能促進教育改革創新，教育改革不能關起門來“自彈自唱”式的進行，要與當地經濟社會發展和國家長遠需要接軌，就是要開門辦教育，除借鑒知名學校的管理經驗之外，借鑒各行各業列特別是優秀企業的先進管理理念于教育之中，也不失為一個便捷的途徑，如為小學教育引入“專業、敬業”、“精準、高效”、“重視投入產出比”的管理理念等，給教育管理改革創新注入源頭活水。

（二）小學校企合作是培養創新型人才的需要

實施一系列的小學校企合作，利用企業的硬實力充實育人環境，拓展學生創新創造培養空間，提供培養創新創造情境。通過小學生在廠企的見、實習熏陶，用廠企愛國敬業精神感染小學生，激發小學生創新創造熱情，觸發小學生創新創造的燃點，真正落實小學教育為培養創新創造型人才奠基[1]。

（三）小學校企合作是企業社會責任的需要

企業發展壯大到一定程度后會自覺履行社會責任，做回饋社會的公益事業，如對教育的捐資助學就是企業社會責任的體現，也是校企合作的形式之一，這種實施方式簡單易操作，一方面通過修建校舍、添置教學設施、提供辦學經費可以極大地改善學校的辦學條件，另一方面為家庭經濟困難的小學生提供學習費用資助，促使其能圓滿完成規定學業，得到法定的義務教育。最后是提供經費對優秀師生進行獎勵，樹立榜樣引領，讓教育圍繞優秀人才建設方向發展。同時，深入的校企合作會將企業社會責任凸現得更加完善和充分。除捐資助學能達成的目標外，各級各類企業本身會很清楚什么樣的人才是他們最需要的，為人才奠基的小學教育到底應該培養孩子們哪些基礎素質，特別是在助力培養小學生創新創造意識和思維上會發揮更大更好的作用。

（四）小學校企合作是雙方優勢互補的需要

校企合作能淋漓致盡地發揮好學校與廠企在人、財、物、制度、管理等方面的各自優勢。學校有人才、制度、管理的優勢，一方面如通過校企合作的黨、團、工會活動等可以讓企業發展靈動而鮮活。另一方面利用學生無邊無際的想象力可以替企業開發新品，學生的成長歷程是企業發展的隱形資產。廠企有財、物、管理的優勢，校企合作能開闊教師學生的知識視野，為教育改革創新提供新的空間，為培養小學生創新創造思維提供觸發點，創新創造意識不只是靠教出來，主要依托環境培養，廠企環境能奠定小學生知識學習與未來理想的銜接，有利于小學生提早樹立學習理想與職業意向，明確的職業理想會反向助力小學生加倍努力學習科學文化知識[2]。

四、實施小學校企合作的策略

（一）建立校企合作的制度性安排

實施小學校企合作的主體是區（縣）人民政府，將小學校企合作納入區（縣）政府辦學行為，在政府年度教育工作計劃中納入小學校企合作的有關內容，制定相應發展規劃與有關的制度方案，建全區級組織領導機構；落實小學校企合作聯席會議管理機構，由主管小學的上級部門和當地鎮（街）政府共同組建并實施管理，明確各層級工作職責，提供一定經費保障其機構正常運作；聯席會議管理機構將小學及小學所在地廠企進行對接，在不影響校企雙方正常工作生產的情況下，本著自愿結對的原則，先著手開展1至2個試行，待成熟后再逐步全面推行小學校企合作。

（二）成立校企合作工作機構

在小學校企合作聯席會議管理機構的領導下，由校企雙方組建小學校企合作工作領導小組，實行雙組長負責制，安排專班負責小學校企合作常規工作，制定相關的規劃、計劃、方案、制度、職責，定期聯系召開領導小組相關會議，研究落實小學校企合作的有關事宜等。

（三）開展校企合作的常規性工作

◆繼續鞏固完善廠企捐資助學。在現有廠企捐資助學舉措的基礎上，挖掘新的模式和方法，如通過企業家聯合會“抱團”對學校進行資助，擴大資助成效；由企業職工認領做留守兒童的代理家長，完善留守兒童的關心關愛等。

◆共同開展黨團、工會活動。根據校企雙方工作需要，適時開展黨、團、工會組織活動，通過文娛、體育、琴棋、書畫、演講、理論交流等讓校企兩個不同行列的職工互動，增進相互了解，熔化相互情感，逐步相互吸引，從而達到校企間人員全面交融的作用，解決各自發展遇到的一系列困難問題。

◆互派工作人員學習、培訓。廠企新入職員工可以到校學習培訓，學習黨的理論，學習管理的有關理念，培訓職工如何做好學生家長，如何管理孩子的讀書學習習慣，解決困擾企業職工管理孩子的煩惱等。學校管理者定期到廠企學習培訓，借鑒企業先進的并適合學校的管理理念，用以充實教育的改革創新，使教育更好與經濟社會發展相貼合。學校教師定期到廠企實訓，改變自身知識視野的局限，換個角度思考教育發展和育人的問題，為教育教學中培養學生創新創造意識提供方法和能力保障。

◆合作開展小學教育改革，參與開發小學校本課程編寫教材。學校在制定發展規劃和有關教育改革事項時，征求校企各方面人士的意見建議，讓教育改革得到換個角度的審核，結合社會各方面綜合發展的要素進行調整，使之更符合教育自身發展規律，也更能體現社會需求，更好為當地經濟社會發展服務的目的。聘請廠企專家共同開發校本課程，制定校本課程實施計劃，參與小學校本教材的編寫等，讓教育教學改革工作有利于孩子長遠發展，有利于經濟社會建設需求，有利于培養孩子的創新創造基礎素質。

◆落實指導小學生見、實習。實時安排小學生分批分次參觀企業生產線，觀摩產品的制造、包裝、運輸流程，吸納小學生做寒暑假體驗工，組織學生到農場做適宜的勞動，扯草、摘果等。指導小學生邊看邊學、邊學邊做、邊做邊思，有意指導孩子審視并質疑，逐步養成勤記憶、勤動腦、勤改進的思維習慣，從而培養其創新創造的基礎素質。

五、結束語

總之，培養小學生的創新創造潛能，是一個系統的龐大工程，應從教育教學的方方面面、點點滴滴著手，從國家、政府、社會、學校、家庭各方向著力，小學教育引入校企合作志在助力，拋磚引玉，相信有黨和政府的堅強領導和高度重視，有全體中華兒女的共同努力與不懈奮斗，努力培養具有創新創造活力，擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，就一定能實現中華民族偉大復興的中國夢。