雨課堂在《藥劑學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用體會

朱 磊，鄢海燕，孫淑萍，章圣朋，李麗華

(皖南醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

藥劑學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課，主要研究藥物制劑的基本理論，處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和臨床應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及到物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、化工原理、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥機械設(shè)備、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，具有知識涵蓋面廣、知識點繁多、實踐性強的特點[1]。近年來，隨著新輔料、新制藥機械、新型制藥技術(shù)、新型遞藥系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等的快速發(fā)展，我國藥物相關(guān)行業(yè)對掌握扎實基礎(chǔ)知識、良好動手能力、不斷學(xué)習(xí)能力的人才持續(xù)增長的需求，以及面對疫情防控期線上教學(xué)的需要，這些都對藥劑學(xué)的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)活動中要不斷適應(yīng)新形勢，主動學(xué)習(xí)新理念、使用新工具。

雨課堂是將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信的智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端[2-3]，除可實現(xiàn)微課視頻和課件等多種形式教學(xué)資料的推送和語音視頻直播教學(xué)外，還可實現(xiàn)自動任務(wù)提醒、課堂上實時答題、自動生成答題情況報表、PPT回放和單頁評論等功能，可有效督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了較好的解決方案。有效的銜接了課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)，為線上和線下教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂成為可能，目前已被廣大一線教師介紹和使用[4-7]。

盡管雨課堂易學(xué)易用，但是要想用好，充分發(fā)揮其功能提高線下和線上教學(xué)效果，教師還需結(jié)合學(xué)科特點在備課上下一番功夫。本文結(jié)合《藥劑學(xué)》課程特點，在此談幾點筆者在實際教學(xué)過程應(yīng)用雨課堂工具的幾點體會。

1 《藥劑學(xué)》學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校《藥劑學(xué)》的開設(shè)對象涵蓋了藥學(xué)院各個專業(yè)，是一門專業(yè)課。理論課和實驗課分別為72和36學(xué)時。藥劑學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法是結(jié)合教材內(nèi)容,以課堂教師講授和實驗室驗證性實驗的方式，詳細介紹基本理論、各類劑型的定義、分類、特點、制備方法、質(zhì)量檢查等內(nèi)容，知識龐雜，文字內(nèi)容多、學(xué)生記憶量大，并且沒有清晰思路，掌握起來比較困難。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以被動接受和死記硬背為主，學(xué)習(xí)缺乏主動性，效率低下。怎樣在有限的時間內(nèi)既要完成教學(xué)大綱的要求，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握該課程的專業(yè)知識，增強學(xué)生在信息時代的自我學(xué)習(xí)能力和就業(yè)競爭力是我們藥劑學(xué)老師面對的教學(xué)難題。

2 雨課堂在藥劑學(xué)線下教學(xué)中應(yīng)用

2.1 雨課堂在理論教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂雖然是一個智慧的教學(xué)工具，但課件及其有關(guān)的教學(xué)素材制作的優(yōu)劣是影響其教學(xué)效果的重要因素。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備課前、課中和課后的課件。以乳劑為例，本節(jié)的難點是乳劑的形成原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師在課堂上講解，由于學(xué)生課前很難做到主動有效的預(yù)習(xí)，課上在有限時間內(nèi)被動的聽老師講的知識點很快就忘掉。針對該情況，筆者在課前可以向?qū)W生推送了兩個針對性的、在日常生活中常遇到且和知識點密切相關(guān)的問題：(1)植物油和水混合均勻靜置后為何會分層；(2)人體胃腸道是如何吸收脂質(zhì)的，為什么肝臟不好的病人厭油膩。限期讓學(xué)生給出答案，教師對答案分類總結(jié)，就可以對學(xué)生的共性問題進行有針對性的準(zhǔn)備。課堂上進行針對性的講解，學(xué)生很快就明白了乳化劑在乳劑形成中的作用和機制。同時給出另一個問題：異丙酚是個優(yōu)良的油溶性麻醉藥，制成什么制劑才能使人體快速吸收起效。讓學(xué)生分組討論，各組答案通過彈幕顯示，然后老師在進行講解，體會用理論解決實際問題的過程，課后布置復(fù)習(xí)題。在這一節(jié)的教學(xué)過程中學(xué)生主動去搜索學(xué)習(xí)相關(guān)知識，帶著問題進入課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和問題參與度，教師備課的針對性。整個教學(xué)過程學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主動參與者。相同的學(xué)時，使教學(xué)效果較之前明顯提高。

2.2 雨課堂在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

藥劑學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要在實踐中理解和運用理論知識。教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)生能在理論考試中取得好成績，但在制備某一具體制劑卻不知如何下手。有時因班級多，實驗場地有限，有些班級實驗項目不可避免地安排相應(yīng)理論教學(xué)之前，學(xué)生沒有相關(guān)理論知識的指導(dǎo)和實驗前的預(yù)學(xué)習(xí)過程，實驗過程容易出現(xiàn)學(xué)生不理解難以動手等問題，造成實驗效果不理想。這些除了與學(xué)生自身的動手能力有關(guān)外，更重要的是與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法有關(guān)。以液體石蠟乳的制備實驗為例，教師先逐一介紹其概念、特點、制備方法、制備步驟、鑒別方法和實驗注意事項等，然后讓學(xué)生開始實驗。學(xué)生很難集中精神耐心的聽老師講解原理，等老師講完了對原理仍然一知半解，操作不得其法，結(jié)果很多同學(xué)連初乳都制備不好。究其原因是學(xué)生對乳劑形成過程中的乳化劑的作用和用力快速研磨的意義理解不充分，這樣的結(jié)果是實驗教學(xué)的失敗。

鑒于以上情況，我們進行了改革，先錄制了3 min的乳劑制備微視頻，在其中簡答的介紹其原理并強調(diào)了操作要點，如快速研磨的作用，在實驗教學(xué)之前通過雨課堂將微視頻推送給學(xué)生觀看，直觀的效果讓學(xué)生在實驗之前對原理和操作有了一定的了解，并增強了他們動手的積極性。實驗中學(xué)生積極動手，主動思考，實驗教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)法。真正讓學(xué)生鍛煉了動手能力，鞏固了理論知識。

3 雨課堂在藥劑學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用

近期因新冠肺炎疫情防控的需要，教育部做出推遲開學(xué)的決定，要求各高校充分利用線上教學(xué)資源積極開展在線教學(xué)活動。我們使用雨課堂平臺語音直播功能開展了藥劑學(xué)的線上教學(xué)活動。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們進行了充分的準(zhǔn)備，課前給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料，包括預(yù)習(xí)課件、上課課件、電子版教材、慕課等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料鏈接，課中增加練習(xí)題，課后發(fā)送思考題和配有錄音講解的PPT課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。利用彈幕功能回應(yīng)學(xué)生在課中的問題，推送問卷調(diào)查征集學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整授課方案，教學(xué)效果總體還是不錯的。在這個過程我們也遇到了很多問題，比如學(xué)生反應(yīng)授課時間過長，學(xué)生難以集中精神，教師語速過快，網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的卡頓甚至登錄不進去等問題。我們通過分解學(xué)時，增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和注意力，使用騰訊會議、QQ直播等作為雨課堂語音直播的備選方案，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵卡頓可及時切換。保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

4 結(jié)語

雨課堂智慧教學(xué)工具，不僅可以整合信息化教學(xué)素材、豐富教學(xué)形式,而且其高效的溝通功能較好的解決了線下課堂上學(xué)生不敢開口問問題和線上教學(xué)中的師生交流的問題，使藥劑學(xué)教學(xué)過程互動化、立體化、高效化，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)主動性，增強了運用藥劑學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

智慧教學(xué)工具的運用并不意味著可以減少教師的工作量，相反需要我們對課程性質(zhì)有深入的理解、對授課內(nèi)容進行深度再加工，以便于設(shè)計更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性的教學(xué)素材，需要對學(xué)生反饋的問題做出積極及時的響應(yīng)，這樣才能師生合作，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，提高教學(xué)效率，推動教學(xué)信息化改革，提高育人水平。