淺議初中物理教師的教學藝術

王江偉

（重慶市石柱土家族自治縣臨溪中學校 重慶石柱 409100）

作為初中物理教師要善于組織課堂教學，教師是一種特殊的職業，不但要具有責任心，還要關注學生的成長，關注學生的智力發育，要為學生的智力提高提供一定的幫助。物理教師要善于運用實驗教學，讓學生通過動手操作來提高學生的觀察能力。初中生的學習時間還很充足，他們有很多的時間去進行實驗操作，物理教師要善于運用自己的教學智慧來引導學生的思維，讓學生的關注力提升。

一、提升提問的藝術性

（一）對問題設計的藝術性進行提升

在素質教育的倡導下，初中物理教師要注意自己的課堂教學藝術，要善于根據教學的內容來啟發學生的思維，提問是教師和學生之間進行交流的一種方式，教師提出問題是開啟學生思維的一種手段，教師提出問題，學生才能夠讓自己的思路朝著教師引導的方向思考，教師通過提問和學生的回答能夠了解學生對于知識的掌握情況，是課堂上教師和學生溝通的一種方法[1]。作為初中物理教師一定要善于設置問題，問題是聯系教師、學生和物理知識之間的橋梁，也是教師提高自身的教學藝術的一種手段。

（二）對提問方式的藝術性進行關注

作為一名教師來說，一定要善于運用提問來組織教學。提問是專門運用于教師和學生之間的一種課堂語言。物理教師在運用提問策略時要從多個角度著手，對于問題一定要做到提前設定，不能夠隨意，更不能夠為了提起學生的課堂學習興趣，沒有經過設定的胡亂提出問題，問題一定要能夠激起學生的思考，讓學生的思維更加深入。如果教師提問過于頻繁，會讓學生覺得沒有思考的必要，也就失去了課堂思維的習慣，這對于學生的物理學習非常不利。

二、關注教學環節中的語言藝術性

（一）加強對魅力語言的應用

物理教師在平時不但要準備課堂教學內容，還要善于組織語言，教師的課堂教學語言是一門藝術[2]。教師的語言要能夠激起學生的學習熱情，帶動學生的思維向更深、更廣處發展，同時物理教師還要善于把語言用恰當的語氣表達出來。在對學生進行物理知識的教學環節中，怎樣才能用更具魅力的語言對學生注意力進行吸引，也是當前教師在備課環節中需要考慮的重點問題。比如，在對相關知識點進行備課的環節中，怎樣巧妙使用語言，實現學生注意力和對問題思考能力的提升。同時在課堂教學環節中，教師也需要使用更為飽滿的熱情和魅力對學生進行吸引，只有這樣才能對學生的學習起到引導作用。

具備魅力的語言不僅能實現對學生思維的激發，同時對于課堂教學工作有效性的提升也將起到重要的幫助作用。語言的魅力一直是十分強大的，只有學會感受才能得到更大的收獲。

（二）加強對幽默風趣語言的應用

語言的表達有著多種多樣的方式，但是怎樣利用語言實現其對物理課堂教學的幫助呢？這也需要教師對語言的幽默趣味性進行提升，從而在教學環節中用更為智慧的方式進行知識講解，幫助學生將原本抽象的知識變得更具象，化繁為簡。比如，在教學環節中，教師通過講幽默小故事的方式往往可以實現對學生注意力的提升。這種特殊小故事的表達形式不僅能讓課堂教學進度加快，同時還能引導學生站在不同的角度上對問題進行研究，有助于其思維空間的發展。比如在教學動能和勢能這部分知識時，教師就可以舉一個例子。我們提著滿滿一籃子水果從超市走到家，我們雖然累的滿頭大汗，但是動能卻為零，這句話讓學生一下子笑了。此外，幽默風趣的語言還可以更為直接地展現在教師語速的快慢、聲音的高低上。對于一些重點環節，教師可以適當提高音調，做到對重點和難點的突出，但是要注意合理性，切忌全程使用同一種方式進行教學，否則學生很容易出現興趣的減弱。總而言之，課堂教學工作中幽默語言的藝術性問題也需要廣大教師長時間進行探索，只有站在實際角度上對問題進行研究，才能實現對語言藝術性的全面提升。

三、對情境設計工作的藝術性進行提升

學生的智慧是無限的，缺乏的就是教師的激勵機制，作為初中物理教師要善于利用自己的教學智慧來開啟學生的創新性思維，讓學生在活動中來提高自己對于物理實驗的學習興趣。我們都知道學生的動手能力非常強，并且他們樂于在操作中去探究知識。物理教師就要結合素質教育的教學理念來吸引學生的注意力，讓學生增強動手操作能力的同時，提高其抽象性思維。初中生的可塑性非常強，他們的創新性思維正在發展中，到底他們的發展空間有多大，都取決于教師的啟發性教學。因此初中物理教師要注意把物理實驗和學生的思維有效銜接，豐富學生認知的同時，增強學生的學習效果。比如，在對“光的折射”進行講解的環節中，教師也可以為學生設計相應的實驗情境：在一個裝滿水的水桶中放置一只用塑料紙剪的小船，并將其貼在泡沫上，讓學生用小木棍把水中的小船刺破，學生在此環節中認為眼睛看到小船的位置就是小船的實際位置。但是教師將小船從水中拿出來以后，學生卻發現刺的位置全部在小船的上方。通過這種方式，教師就要對學生進行引導：要想更好地了解其中的原理，就請同學們和我一起學習新的知識內容——光的折射。通過這種生活化的引入，學生就能帶著問題進行學習，有助于求知欲和好奇心的提升。

作為初中物理教師要注意提升自己的教學藝術，認真研究教學方法，尊重學生的認知，理解學生的學習特點，讓學生能夠把物理和生活實踐結合起來，達到學以致用的目的。教師要恰當的使用提問，讓提問來引導學生思考，通過提問來連接物理知識和學生，用啟發性的語言來引導學生進行學習，通過多種情境的創設來提高教師的教學藝術。