探析《道德與法治》教學傳承中華傳統文化的實踐

（廣東省廣州市越秀區鐵一小學 廣東·廣州 510000）

1 開展道德與法治課程的重要性

中華文化博大精深、源遠流長，悠久歷史文化的中華民族具有強大的文化力，中小學傳統文化教育是開展傳統文化教育的基礎性工作，現階段將小學課程中以前的《思想品德》改名為《道德與法治》，課本的內容也開始慢慢完善，對中小學生的素質培養、道德觀形成都具有重要作用，在道德與法治課程中，對于傳統文化的教學也應作為重點來講授，讓這種文化在孩子們的內心生根發芽，在小學中學教育課程中不斷傳承。孩子剛開始步入學校的大門，各方面都是一張白紙，從一開始就培養孩子民族自信的意識，在這時進行有關文化的傳授能夠更好的讓孩子理解和熏陶，弘揚中華民族歷史悠久的傳統文化，引導孩子尊重中華民族的優秀文明成果，在開展課程過程中，約束孩子在道德方面的想法。也可以通過真實發生的事件作為參考，在教育過程中發現自身不足，不斷做出改進。

2 在開展過程中存在的問題

2.1 教學過程中脫離孩子的日常生活

傳統文化的歷史性使得這個概念舉例我們很遠，教師難以對傳統文化進行情感上表達，所以現如今對道德與法治中傳統文化課程的教學僅僅只是簡單朗誦，在教學過程中沒有將傳統文化與孩子的實際上生活聯系起來，讓孩子停留在語言文字上，就減少了傳統文化的教育意義，使得孩子對傳統文化知識無感，難以理解與傳承。

2.2 教育過程缺乏實用性

在小學生中間開展文化教育是一件難度比較大的事情，所以需要經驗豐富的老師來進行專業全面的教學，深入挖掘課程傳達的思想，再加上小學生的心智不成熟，課程知識概念枯燥乏味，所以需要尋找適合小學生理解的教學方法，然而現在的教育忽視孩子的主觀需求，組織的相關活動并沒有符合兒童的生活與特點，過于程序化，僅僅相當于走個過場，讓孩子無法在傳統文化的影響下體驗真實的文化品質，不適合孩子的課程教育，導致活動進行過程沒有實際價值。

2.3 傳統文化與當下價值觀不能有效結合

在小學課程道德與法治中關于文化教育的來源是根據當下的社會主義核心價值觀，缺少對傳統文化的引申，對傳統文化中不符合現在價值觀的部分，沒有做到有效的取舍，單方面弘揚古代對父母親人對自己深厚的感恩之情，缺乏了對國家和社會的奉獻心，當今的價值觀不能全部由傳統文化轉換過來，所以，教師在教學過程中對文化傳播的進度不好掌握。

3 在課程中傳統文化的價值體現

3.1 引導孩子產生對傳統文化的興趣

中國文化之所以能夠時代傳承到今日，很大因素在于人們的內心想法、對祖國的熱愛、對文化精神的熱愛等等，所以將這種深厚的文化逐漸滲透到孩子們的內心，及時調整在小學課程中對文化建設的方法，引導和激發孩子們對傳統文化的熱愛。

比如在講解第四單元文字的特點和發展歷史的章節時，通過在PPT上展示人民幣圖案引出民族常識，不同民族的漢字形狀激起孩子的學習興趣，積極與孩子互動，讓孩子說出漢字形狀像哪些動物，通過多媒體讓孩子感受漢字的神奇，教師表現出的對文化的熱愛在課堂上會轉化為可見的群體情感體驗，適當的情境體驗相比純文字性的教學更容易讓孩子感受到傳統文化的熏染，尊重中華民族的智慧結晶，建立孩子的文化自信、弘揚優秀文化。

3.2 加深孩子的道德與法治信仰

傳統文化的歷史時代性讓許多人感受傳統文化的遙不可及，在道德與法治課程中將相關法律知識與社會主義核心價值觀結合到一起，使傳統文化的加入也富有時代靈活感，在學習這門課程時，讓孩子們學習模仿傳統文化的信仰體現，加深孩子的道德與法治信仰，增加師生雙重溝通的環節，增強孩子的法律意識程度，使他們在日常生活中形成正確的人生觀、價值觀。

而且道德和法律都在有形和無形中制約著我們的行為和意識，從小進行關于“道德與法治”的法治教育，也是我國法治建設走向政治文明和精神文明的有力保障。

3.3 完善道德觀念并實現人生價值

傳統文化把不同歷史時代的思想觀念、價值標準、行為模式、審美情趣等轉化為人們共同的精神追求和行為習慣，不僅在一定程度上規范了人們的言語及行為，而且增強了中華民族的文化自信、精神認同與歸屬感。在教學過程中尊重孩子身心發展規律和心理需求，能夠引導孩子對課程學習的感知，并有興趣參與到文化學習的過程中來；在小學開展的道德與法治課程中，也可以通過文化教育完善孩子們的道德觀念、精神品質、行為素質等，實現個人價值。

比如在第五單元的“改變世界的四大發明”課程中，讓孩子們看到古人的智慧帶給我們現代生活便利的啟發，科技文明是古代文明的重要因素，體現了我國對世界對全人類的貢獻，培養孩子的民族自豪感和對文化的珍愛之情。

4 在教學過程中如何加強學生對文化的理解

4.1 挖掘傳統文化中的兒童元素

目前孩子們之所以對圣誕節、復活節、元旦等等外國節日印象深刻，是因為在西方節日有相應的玩具，抓住孩子們喜愛玩具的心理，讓孩子在心理對西方節日有了興趣，而對中華傳統節日卻不為所動，所以在課程中我們要加強孩子對我國傳統文化的節日概念，與實際生活聯系起來，例如將節氣作為興趣評比的依據，收集相關詩詞進行上課分享，增強對中國獨有的節氣知識和傳統文化，放大節日氣息氛圍，引導孩子對傳統節日的熱情，感受傳統文化的內在精神，增進孩子對傳統文化的認同與喜愛。

4.2 在學習后進行練習加深印象

課文《我認識您了》主要講述師生之間的禮儀問候語的應用，在向學生們講述的時候，可以先向學生們提問，讓學生們產生基礎性的思考，帶著疑問聽講，還可以促進課堂氣氛，可以和幾個學生在講臺進行動作展示，展示過程對本節課要掌握的知識重點重復演練，引導性的向學生提問，使學生都參與到本次課堂活動中來，逐漸引申到問候父母、叔叔阿姨等等，在課程結束后，影響學生分布實踐的課程作業，回到家中向家里的親人問候，通過不斷實踐練習，也有利于學生的待人行為和用語措辭。

4.3 激發孩子對傳統文化的情感需求

《道德與法治》課程的學習能夠有效的將傳統文化與實際生活聯系起來，將歷史與情感融合，這種情感在小學課程中表現出來，能夠激發孩子對傳統文化的不同的情感表達，加深傳統文化意識，增強感情需求，樹立民族自信。通過講解中醫藥歷史，讓孩子們初次認識中醫藥，在講解歷史特點的同時，適當加強動作上的教學，讓孩子親身體驗中醫藥的項目，感受中華民族了不起的醫術，在感情中達成共鳴，促進孩子價值觀的形成，產生民族自信。

5 對中華傳統文化教學的對策

5.1 正確引導孩子文化滲透

現在孩子的思想較為成熟，所以要加強心理和觀念的引導，做人要誠信是基本道德，但要向孩子說明善意的謊言的特殊情況，不能把善意的、為人著想的謊言簡單定義為不誠實，通過古人故事或實際例子進行對比思考，比如有位老師經常鼓勵班里的學生以后必有作為，果然在幾年后的優秀大學的大門都為他們打開，每個人都考取了心儀的大學，這里雖然是謊言，但是也是善意的謊言，它不能和欺騙捆綁相論，相反又多了一些寬容、尊重的意味，是一種道德方面的美好。通過實例不斷引導孩子深入了解誠信的含義，能夠更好的處理生活中遇到的小事，正確對待生活。

5.2 正確傳播傳統文化內涵

時代在不斷變化，某些優秀傳統文化在時代的引領下不知不覺的變了意思，所以在進行傳統文化和現實生活教學過程中，著重融合傳統文化與當下有利的部分，結合現代的理念，對不同的想法規定一種正確的、積極地觀點。比如“孔融讓梨”的小故事，一直是以禮貌待人、尊老愛幼的積極觀點進行傳播的，提倡互相謙讓是一種傳統美德，而現在多了一種利益關系的含義，所以，在向孩子進行講授時不僅要留存傳統文化給我們的思考，也要根據現代積極的方面進行融合，提倡競爭與合作的觀念和意識，讓孩子理解競爭的含義，要通過自己的努力去得到想要的東西，禮貌待人，正確認識合作的價值，引導孩子向積極的道路上前進，不要被有害的思想玷污了孩子們純潔的心靈。

5.3 激發孩子對漢字認識的興趣

我國是一個具有千年文化歷史的古國，漢字也是具有相當寶貴的內涵，通過多漢字的學習也能夠從不同方面了解傳統文化，從以前的象形字到現在的文字，這種發展歷程能夠幫助孩子們對漢字的理解記憶，在教學過程中結合當時的歷史習慣、特點、故事等，對文字的含義進行講解，引發孩子們的聯想，通過講解倉頡造字的故事還能增強孩子們對文字的好奇心，仔細觀察漢字的組成，發現規律，增長使用頻率，感受到中華民族的智慧，還能夠激發學生的學習興趣，使其熱愛我國傳統文化的了解，促進對課程和傳統文化的學習。

6 結語

我國優秀傳統文化需要時代不斷的傳承，不僅有利于民族的發展，而且是一種關于道德的文化，傳統文化注重人的道德修養，在開展小學道德與法治課程時也是為了培養孩子的民族意識，喚起孩子對中華傳統文化的熱情，讓民族文化在孩子的內心根深蒂固，取其精華，去其糟粕，讓傳統文化的在《道德與法治》的課堂上轉換為容易讓孩子理解的內容，提高課堂教學的質量，也有利于孩子的個人發展和國家凝聚力的形成。