探索高中英語讀寫結合教學模式的有效途徑

黃 苑

（柳州市第一中學 廣西柳州 545005）

前言

高中是學生學習重要階段，學生高中階段的英語成績將會決定學生的高考成績，從而也會影響到學生一生的發展。高中階段的學習任務非常繁重，教師將所有的精力都放在了學生的成績上。新課改下，核心素養要求多關注學生自身的能力，讓學生不僅掌握一定的讀寫能力，還能夠讓學生利用所學的英語知識去解決實際生活中存在的問題。因此，教師在高中英語讀寫教學中要采取合適的教學方式，讓學生在學習的過程中綜合提高自己的能力。

一、英語讀寫結合模式教學的優勢

英語的學習雖然涉及到聽、說、讀、寫四個部分，但是這四個部分并不是獨立分開學習的，而是應該融合在一起進行學習的。閱讀是一種輸入的過程，寫作是一種輸出的過程，學生在學習的過程中只有輸入一定內容才能夠在寫作的時候游刃有余。將讀寫結合一起進行教學的優勢主要體現在以下幾個方面。首先既能夠提高學生的閱讀能力，也能夠提高學生的寫作能力。學生在閱讀學習過程中學習到比較好的句子時也可以記錄下來然后應用到寫作中。其次，這種教學模式能夠有效激發學生的寫作興趣。英語寫作對于學生來說也是一件困難的事情，學生在寫作的過程中要具有一定的素材，然后還要遵守一定的寫作規則。

二、高中英語讀寫結合教學模式的有效途徑

（一）在閱讀的過程中學習寫作技巧

一篇英語文章并不是簡單文字的堆積而是具有一定的篇章結構組成的。將閱讀寫作結合起來進行教學時，學生可以在閱讀的過程中學習寫作技巧。學生在閱讀的過程中主要可以學習到以下幾個方面。首先是題材。學生在閱讀的過程中會遇到各種不同的題材，同時學生在以后的寫作中也會也遇到各種題材。例如，記敘文、說明文、詩歌和戲劇等各種不同的類型。不同的題材會具有不同的語言方式和寫作特點。教師在閱讀教學的過程中要引導學生認識到不同的題材，讓學生在閱讀過程中多涉及到不同題材的學習，從而在寫作中遇到多種題材時也不會感覺陌生，為以后的寫作打下一定的基礎。

其次是篇章結構。篇章結構作為一篇文章的骨架將會決定整個文章的條理性。教師在閱讀教學中要讓學生學會總結段落的大意，讓學生了解到每篇文章和每個段落的布局，從而讓學生在以后的寫作中能夠具有良好的結構布局。而且不同的題材一般也會具有不同的篇章結構，教師要讓學生學會總結歸納，從而不斷地提高自己的寫作水平。篇章結構一般都是固定好的，大多數情況下英語的文章篇章結構都是以三段論為主。學生在閱讀的過程中也要注重文章結構的布局，從而讓自己的作文顯得條理清晰，讓人讀起來流暢。

最后學生在閱讀的過程中要學會積累優美的句子。英語詞匯句子是學生寫作的基礎，很多高中生感覺到英語寫作難的主要原因在于學生沒有內容可以寫。學生在閱讀的過程中要注重積累素材和詞匯、句子，然后在自己的寫作中才能夠流暢。學生閱讀的文章都可以成為學生寫作的素材，學生在閱讀的過程中要注重寫作技巧和素材的積累，從而不斷地提高自己的輸入部分。學生在積累詞匯、句子的過程中不需要將整篇文章都背誦下來，只需要記憶一些比較常見的，寫得相對較好的詞句即可。素材的積累量和積累質量直接關系到學生的寫作水平。

（二）在閱讀的過程中進行仿寫

教師在閱讀教學過程中也可以提高學生的仿寫能力，讓學生在閱讀之后去進行一定的寫作。學生的寫作一般都是從模仿開始的，模仿文章的結構和文章的內容。教師在進行一篇閱讀文章之后可以為學生選取一些關鍵詞讓學生進行仿寫，學生的寫作是在不斷地鍛煉中才逐漸地提高的。學生在閱讀后會具有一些素材或者靈感，這個時候進行仿寫可以調動學生寫作的熱情，而且還能夠使學生將所學的英語應用起來。當然這個仿寫也包含不同的方面，主要包含結構、內容和風格上的一些仿寫，從而可以有效提高學生的寫作能力。

（三）在閱讀過程中養成良好的寫作習慣

學生在英語的讀寫過程中僅僅依靠課堂上的閱讀材料是遠遠不夠的，學生還要不斷地拓展自己的閱讀材料，并且在閱讀過程中養成良好的寫作習慣[1]。例如，學生要準備一個記錄的本子，自己在閱讀過程中遇到比較好的文字或者是所感所想都及時地記錄下來，作為自己的寫作素材。學生在記錄的時候就要將不同的內容進行分類，比較容易方便記憶。良好的習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，教師要引導學生具備一定的意識，從而在閱讀的過程中不斷地進行鍛煉。

（四）將寫作的文章作為閱讀材料

學生也可以經常地閱讀自己所寫的文章，將自己所寫的文章作為自己的閱讀材料。學生的作文都是在不斷地修改中才逐漸提高的，經常地閱讀自己所寫的文章可以發現自己在寫作中的問題，從而不斷地進行改進提高自己的寫作水平[2]。然后，班級里的學生也可以進行相互地互換，讓學生之間進行相互地修改作文。

三、結束語

英語讀和寫都是非常重要的部分，教師在教學過程中必須要采取合適的教學既能夠提高學生的閱讀水平，又能夠提高學生的寫作能力。教師在英語教學中要注重學生閱讀的材料和寫作方式，讓學生在閱讀和寫作的過程中養成良好的習慣。英語的內容并不是獨立分開而來的，在教學過程中也不應該分來獨立教學，教師應該講英語的“聽、說、讀、寫”綜合起來進行教學，從而不斷地提高高中學生的英語學習質量。