基于因地制宜理念的農(nóng)村幼兒園環(huán)境建設(shè)策略

（廣西城市職業(yè)大學(xué) 廣西·崇左 532200）

幼兒園環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，幼兒園環(huán)境建設(shè)是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的融合。其中物質(zhì)環(huán)境是包括建筑環(huán)境和其他一切有型的物質(zhì)基礎(chǔ)；精神環(huán)境是包含人際關(guān)系、幼兒園教育理念等精神范疇。孩子在幼兒園期間無時無刻不在跟環(huán)境接觸和互動，幼兒園環(huán)境本身就是一種重要的、不可替代的教育資源。孩子的身心健康快樂成長離不開環(huán)境的影響。學(xué)前教育階段的孩子年紀(jì)小、心理發(fā)育不成熟，不具備獨(dú)立思考、邏輯思維能力和甄別能力，容易受周圍環(huán)境的影響。因此，環(huán)境優(yōu)美、充滿童真童趣、熱情和諧舒適的氛圍對孩子的身心成長具有很好的促進(jìn)作用。然而，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資不足等原因，我國農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)，幼兒園環(huán)境建設(shè)存在諸多問題，嚴(yán)重影響孩子的全面發(fā)展。

1 幼兒園環(huán)境建設(shè)對孩子產(chǎn)生的積極影響

1.1 拓展發(fā)散的思維

孩子在幼兒園學(xué)習(xí)過程中時時刻刻都在跟環(huán)境接觸和交流互動，因此環(huán)境無時無刻不影響著孩子。好的農(nóng)村環(huán)境建設(shè)對幼兒的影響往往是潛移默化的，它能夠提高幼兒的邏輯思維能力和影響其思考問題的方式，還能夠讓孩子對新事物充滿好奇心和探究欲望，能夠提高孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，這些能力和素質(zhì)的提升反過來又能夠幫助孩子提高智力。同時也能夠培養(yǎng)孩子的興趣愛好，提高孩子的思考能力、認(rèn)知能力，孩子在環(huán)境和課堂教學(xué)內(nèi)容之間能夠融會貫通，對知識既具備感性認(rèn)識又具備理性認(rèn)識，從而拓展了孩子的思維空間，不斷激發(fā)孩子的求知欲望。

1.2 培養(yǎng)豐富的情感

具有藝術(shù)美感和充滿童真童趣環(huán)境的幼兒園能夠讓時時刻刻受到美好氛圍的熏陶，可以逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美的能力，在學(xué)習(xí)之余能夠具有豐富的情感體驗(yàn)。孩子在勞動的時候還學(xué)習(xí)了很多的動物和植物相關(guān)的知識，逐漸培養(yǎng)孩子對豐富多彩的大自然的理解和熱愛，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的意識；另外，孩子們在勞動過程中有機(jī)會充分交流探討、分享合作，從而養(yǎng)成一個情感豐富、心性良好，高品質(zhì)的人。

1.3 激勵主動的行為

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時往往會給機(jī)會讓孩子也參與其中，讓孩子能夠親手實(shí)踐，為孩子提供實(shí)踐創(chuàng)造的平臺。幼兒教師積極引導(dǎo)孩子利用常見常用的材料讓孩子根據(jù)已有的知識和認(rèn)知設(shè)計(jì)完成精美的手工藝品，如剪紙、用廢紙盒制作汽車等等，充分調(diào)動孩子動手學(xué)習(xí)的積極性，讓他們散發(fā)思維。這樣的活動能夠讓孩子得到更具有真實(shí)和充滿自豪感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。教師將孩子完成的作品用用來裝飾班級環(huán)境的方式進(jìn)行展示，并對作品進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，增加孩子的自信心，不斷激發(fā)他們愛動手、愛思考、愛創(chuàng)造的積極性。

2 農(nóng)村幼兒園環(huán)境存在的問題

2.1 重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，忽略精神環(huán)境建設(shè)

幼兒園環(huán)境建設(shè)既包括物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神環(huán)境建設(shè)。物質(zhì)環(huán)境是靜態(tài)的，看得見摸得著的，如建筑形態(tài)、游樂設(shè)施、裝飾材料、裝飾植物等自然景觀等。精神環(huán)境是無形的，是指各種關(guān)系和理念氛圍，如幼兒園教育理念、幼兒園氛圍、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家長和教師關(guān)系等。由于農(nóng)村地區(qū)幼兒園大部分是私立性質(zhì)的，缺乏政府的財(cái)政支持，師資水平較低，部分的幼兒教師都沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)，對環(huán)境建設(shè)是一種重要的教育資源認(rèn)識不足，導(dǎo)致幼兒園的環(huán)境建設(shè)存在重物質(zhì)環(huán)境建設(shè)輕精神環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)象。目前很多幼兒園都是加大投入建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進(jìn)的硬件建設(shè)，對精神環(huán)境建設(shè)則沒有抓到位。

2.2 忽視幼兒建設(shè)幼兒園環(huán)境的主體地位

接受教育的目的是為了促進(jìn)兒童發(fā)展，兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展。因此培養(yǎng)孩子的主體性對其身心得到健康全面發(fā)展具有重要的意義。孩子是幼兒園環(huán)境的主體，良好的幼兒園環(huán)境建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出孩子的主體地位，其主體地位只要表現(xiàn)為兩方面，分別是幼兒園環(huán)境建設(shè)要給予孩子參與建設(shè)的機(jī)會和孩子要與環(huán)境產(chǎn)生兩性互動。由于農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)識不足，教育理念不先進(jìn)等原因，很多幼兒園環(huán)境建設(shè)的主體仍是幼兒教師，而且創(chuàng)建的環(huán)境也沒有與孩子產(chǎn)生友好互動，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境沒有真正起到輔助教育的作用，對孩子的成長沒有產(chǎn)生正面的影響。

2.3 幼兒園環(huán)境建設(shè)以視覺感官為主，忽視實(shí)踐活動

對于人來說，收集信息的感覺器官越多，信息越豐富全面，對事物的理解則更則準(zhǔn)確深刻。對于孩子來說，身體、心理和智力發(fā)育尚未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)又不足，因此如果調(diào)動越多的感官器官來收集信息，對孩子的認(rèn)知理解更有利。幼兒園環(huán)境對孩子的教育功能是通過多種方法實(shí)現(xiàn)的。然而，由于農(nóng)村地區(qū)幼兒園環(huán)境經(jīng)營者和教師的知識水平較低，經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，很多幼兒園建設(shè)的幼兒園環(huán)境主要以視覺觀看為主，缺乏讓幼兒多種感覺器官參與和可操作的活動形式。這種讓幼兒以單一感覺器官獲得信息渠道的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但不利于發(fā)揮環(huán)境的教育功能，而且也不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3 進(jìn)一步完善農(nóng)村幼兒園環(huán)境建設(shè)的措施

3.1 平衡物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)系

在幼兒園環(huán)境建設(shè)的過程中，農(nóng)村幼兒教師要積極主動學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)手段多了解環(huán)境建設(shè)的重要性，充分認(rèn)識環(huán)境建設(shè)的含義和本質(zhì)。除了加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)外，更應(yīng)該重視建設(shè)具有自由平等、輕松越快、充滿自信、具有支持鼓勵作用的良好精神環(huán)境，讓孩子能夠在這樣的氛圍中與環(huán)境友好互動，讓環(huán)境起到潛移默化教育孩子的功能，讓孩子能夠健康全面發(fā)展。

3.2 建設(shè)具有多種感官刺激的幼兒園環(huán)境

環(huán)境教育功能的實(shí)現(xiàn)是通過孩子和環(huán)境發(fā)生可持續(xù)的兩性互動的過程中完成的。農(nóng)村地區(qū)孩子由于各種條件限制，視野較窄，對新事物的接受能力相對較弱。因此，農(nóng)村幼兒園和教師在建設(shè)幼兒園環(huán)境時要多向城市地區(qū)請教和學(xué)習(xí)，建設(shè)具有多種感官刺激參與的環(huán)境，除了視覺外，還要包括聽覺、除覺等，這樣的環(huán)境既讓孩子有更好的體驗(yàn)，又尊重了不同孩子之間的個體差異，極具包容性。此外，多種感管刺激能夠?qū)⒏嗟男畔鬟f到大腦系統(tǒng)，激活更多的皮層，從而逐漸提高孩子的智力發(fā)展水平。

3.3 在幼兒園建設(shè)中要保持孩子的主體性

農(nóng)村幼兒教師在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時要認(rèn)識到環(huán)境教育不單單是孩子與創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境發(fā)生互動，還包括孩子參與環(huán)境建設(shè)的過程。因此，教師要積極引導(dǎo)孩子參與建設(shè)，培養(yǎng)孩子參與環(huán)境建設(shè)的意識，讓孩子能夠享受和使用其主體性的權(quán)力；另外，教師還要鼓勵和引導(dǎo)孩子與環(huán)境發(fā)生互動。在孩子參與建設(shè)完環(huán)境后，教師還要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)和幫助孩子與環(huán)境發(fā)生互動，如引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、探討和解決問題，在這個過程中培養(yǎng)孩子熱愛思考、團(tuán)結(jié)互助、合作共享的品質(zhì)，慢慢培養(yǎng)其主體性。

4 結(jié)論

幼兒園環(huán)境建設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神環(huán)境建設(shè)，二者關(guān)系要平衡，這樣的環(huán)境具有豐富的教育意義，對孩子的智力、情感、行為、興趣都會產(chǎn)生重要的影響，良好的環(huán)境建設(shè)有利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。由于農(nóng)村地區(qū)各方面發(fā)展落后和人才缺乏，很多農(nóng)村幼兒園在環(huán)境建設(shè)時存在一些突出問題，幼兒園和教師要高度重視，并根據(jù)實(shí)際情況，解決改進(jìn)，讓環(huán)境教育能夠切實(shí)幫助孩子快樂成長。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)良，空氣流通好，沒有過多的喧嘩雅市，更能讓幼兒有多的機(jī)會融入到環(huán)境中，與大自然環(huán)境更親近，更能培養(yǎng)好幼兒對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。就因地處農(nóng)村，所以更是為了幼兒活動的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師更要學(xué)會利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，為幼兒開展探索、實(shí)踐、自主創(chuàng)作的自由活動，從而滿足農(nóng)村幼兒的教育需求。