藥學類信息系統與信息管理專業本科生導師制的探索

(中國藥科大學理學院 江蘇·南京 211198)

黨的十九大報告提出，實施健康中國戰略，完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務。健康中國戰略的實施依賴于精準醫學、藥物研發、個體化健康和市場營銷等領域的進步。當今，醫療大數據與人工智能的蓬勃發展正為醫療和藥物研發模式帶來深刻變革。通過大數據和人工智能建立起的數據庫，能夠打破對疾病診療的經驗僅來自于就診患者的數據積累，數據來源受限的局限，打磨高質量真實世界證據，匯聚海量數據資源，通過數據總結和人工智能分析，結合資歷高、診療經驗豐富的醫生臨床經驗，提升診療水平，將惠及更多患者。對于醫藥公司，從研究記錄到供應鏈監控，一直在管理大量數據，而且管理的數據量在持續增加。新的創新和商業模式導致了數據的多樣性和復雜性以及數據量的爆炸性增長。仍然只涉及簡單的數據管理，包括整合、轉換和清理數據，將導致低效率和高成本。因此，在醫藥蓬勃發展的新形勢下，必須更加重視培養掌握醫藥大數據的信息系統與信息管理人才，以科技之力深耕醫療醫藥產業，培養創新型藥學類復合型信息系統和信息管理人才，探索數據驅動藥學發展的新路徑，為中國健康產業發展輸送高端人才，切實有效踐行健康中國戰略。

“本科生導師制”是指在大學本科教育階段引入導師制,實行互動式教育教學：導師注重關心學生個體、學生積極與導師溝通交流；導師在學生思想、學習、生活多方面，多層次為學生提供個性化、切實可行的專業指導，使學生能夠主動思考，在學業規劃、專業選擇、科研活動和社會實踐等方面形成符合個人特點，相對合理的方向。這種互動式教學推進教學相長，提升高校教書育人質量，激發學生的內在價值和潛力，實現自己的目標。“本科生導師制”在國外流行已久，最早起源于十四世紀的英國牛津大學，與學分制、班建制共同組成現代教育管理模式，有助于培養學生獨立思考能力，進行更好地學業和職業規劃。二十世紀初，以哈佛大學和普林斯頓為代表的美國高校相繼實行本科生導師制，為本科生搭建合適的指導平臺，在潛移默化中培養本科生的學術素養和規范，使該模式在全球內被廣泛推廣。國內最早是浙江大學引進、而后在北京大學、清華大學等高校中推行，各大高校還根據自身學科特點發展出各具特色的“本科生導師制”，成為高校本科教育重要組成，是實現拔尖創新人才培養的有效實踐路徑之一。

1 藥學類信息系統與信息管理專業實施本科生導師制的必要性

我校是一所歷史悠久、在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”和“雙一流”建設高校，緊跟時代發展潮流，2001年在理學院開設信息系統與信息管理專業,著重于探討生物醫藥數據科學的理論與技術、以及醫藥信息系統的規劃、分析、設計、實施和管理等方面的理論與方法，為我國醫藥大健康產業培養藥學、管理學、信息科學交叉的創新型人才。信息系統與信息管理專業學制設置為4年,學生在主要學習以藥學、管理學、信息科學為主的基礎課程，并延伸至大數據科學的前沿理論與技術，如大數據采集、清理、存儲、管理、分析以及大數據平臺研發的方法和技能后,在大四下學期學期開始由畢業實習的導師負責指導，開展畢業論文課題，充分地了解本專業的職業發展方向、科學研究基本過程并掌握基本的工作技能，如文獻查閱，歸納總結，示例演講等。

我校信息系統與信息管理專業本科生招生規模為120-150人，學校實行二級學院管理模式。理學院現有教授10人、副教授59人、講師120人，具有較高的師生配比，可滿足本科生導師制實施的前提。本專業已建成集本科、碩士、博士培養于一體的完整的人才培養體系，是全國第一個開設“藥學信息學”博士點的專業，被評為中國藥科大學品牌專業，在我國生物醫藥信息化領域，專業辦學行業領先。

有別于綜合性大學的信息系統與信息管理專業,藥學類的信息系統與信息管理專業應更注重信息技術和藥學的結合,如何充分利用我校前沿的新藥研究平臺和優勢,提高所培養學生對醫藥信息的敏感度，提升核心競爭力,培養出具有藥學特色的信息系統與信息應用管理型人才。本科生導師制的實施可能為創新人才培養提供一種切實、可行的教育方式。

2 藥學類信息系統與信息管理專業本科生導師制的實施方案

我院根據信息系統與信息應用專業的特點和自身情況,秉持OBE（Outcomes-based Education）理念，把本科教育放在人才培養的核心地位，制定本科生導師制度，充分發揮教師在教學中的示范及引導作用，激發學生自主學習和創新能力，努力培養信息敏感意識強，具有跨學科思維和創新能力的綜合型人才。作為信息系統和信息管理專業的本科生導師，首先需要具有較高的政治覺悟，能夠全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業；具有高度的責任心和奉獻精神，愛崗敬業，為人師表；具有較豐富的教學經驗，專業水平較高，教學效果良好，有一定的專業指導能力，熟悉本科生人才培養計劃。導師的定位和職責主要是：（1）以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生，促進學生良好品德的養成，增強思想道德修養；（2）指導學生了解所在專業的人才培養目標、專業學科的發展動態、發展前景，激發學生的學習積極性和主動性；（3）引導學生開展科學研究和社會實踐活動，提升學生的科研素養和創新能力。在具體的實施過程中，應注意以下幾個方面：

2.1 以學生為本，傾聽學生的需求，把握學生的心理

導師需要從學生角度思考問題，平時關注學術新聞，還需要關注社會新聞及學生心理，消除和學生之間的隔閡，傾聽學生需求。平時采取分組指導和個別指導相結合的工作方式，定期通過談話、組織討論、參與課題等方式對學生進行指導,防止宏觀上規劃導致學生野蠻生長。每學期與所有學生至少通過網絡、電話、面談等方式進行一次小范圍分組交流或個別交流，根據不同學生的特點，有針對性地開展指導工作。在大范圍內，每學期開學初和結束前導師需要各召開一次班會，進行全班專業學習講評。遇到棘手的問題，應與輔導員及時溝通，相互配合，將學生中突出的思想情況及時向院部系分管學生工作的領導反映，并提出工作建議。

2.2 因材施教，分層培養

由于信管專業的畢業生，就業面非常寬，而且起點高，畢業生在發達省市的大型國企、外企和合資企業就業占比約70%，政府、事業單位就業占比約12.6%。畢業生主要就業方向為：軟件開發與測試、醫藥產業信息平臺的設計與管理和臨床實驗數據管理。本專業畢業生出國、考研的比例大于30%，同時，特別優秀的學生還可以獲得國內和校內推薦免試直博生的機會。深造的主要研究方向為：人工智能、新藥研發、生物信息學和藥事管理。因此，在了解學生需求后，需要根據學生興趣，通過聘用行業專家或邀請不同方向的學長學姐，開展專題講座、學術報告、座談討論、問卷調查、個別談話等方式，使學生對自己的學業及職業規劃得以充分了解，成為能勝任醫藥信息化領域大數據平臺開發、大數據分析的技術型和研究型人才。導師需要接受學校有關部門組織的工作培訓，根據學生的自身特點和專業要求，制訂相應的指導計劃，撰寫導師工作日志，真實記錄指導活動，并按學期寫出工作總結。

2.3 提高學生自主學習能力，提高創新精神

利用先進的教學理念和教學形式，與專業課老師協同合作，通過在核心課程內融合基于問題的教學（PBL）或引入慕課，翻轉課堂等多樣化的教學模式，為學生搭建多種類型的學習平臺，使學生學習不必局限于教室，將自主學習理念貫穿于信息系統與信息管理專業人才培養全過程，促進學生主動性和個性化學習，注重培養學生的創造性思維。平時鼓勵學生與不同專業的同學溝通交流，指導學生申報開放實驗、互聯網創新創業大賽，大學生創新計劃項目等研究課題，增強學生的創新能力，促進學生團隊合作意識的培養。

3 小結

目前，本科生導師在我校已初具規模，所在班級整體學風班風優良，但仍然處于探索和完善階段,存在一些不足,如部分學生積極性未充分調動：由于班級人數較多，落實到個別學生的溝通時間過少，需要多渠道聯動，如建立“室友-輔導員-本科生導師”聯動機制，充分調動每個學生的積極性；此外，對本科生導師的考核指標需要細化；學院可根據導師的工作職責完成情況、指導效果和學生滿意度以及學科的實際情況，進一步完善對本科生導師的政策支持、管理制度和評價機制，使本科生導師制能更好運行，著力培養創新型人才。