博士研究生課程中加入前沿研究方向的探索與思考
——以中南林業科技大學博士研究生課程為例

黃黎君

（中南林業科技大學 湖南·長沙 410004）

隨著中國科研能力的不斷提升，越來越多的博士研究生目前研究的內容都屬于國際前沿方向，很多知識在不斷的更新和發展，對博士研究生的專業學術能力要求越來越高，如何與時俱進，提高博士的專業水平和知識儲備是目前授課教師所面臨的一個重要問題。所以，在博士研究生課程中加入教師的擅長方向及前沿知識對提高博士研究生的科研素質非常重要，多開設相關的課程將大大的提高他們的專業水平。大部分博士課程應該以碩士課程為基礎，通過碩士階段的學習，他們已經打下扎實的基礎知識，所以在博士課程中加入與他們課題息息相關的前沿研究非常有必要。而且，博士研究生都有一定的自學能力，基礎知識的講解已經不能滿足他們的需求，更加專業化、系統化、前沿化的知識是他們急需和感興趣的方向，但是這方面內容的講解對授課教師提出的要求也很高，如何來解決這些教學中的矛盾？本文以中南林業科技大學博士研究生課程《林木功能基因組學和蛋白質組學專題》為例，探索博士研究生課程培養過程中加入比較枯燥難懂的前沿知識過程中存在的問題和解決的方案。

1 課程設置

中南林業科技大學博士研究生課程《林木功能基因組學和蛋白質組學專題》主要是以經濟林方向的博士研究生為授課對象，是他們的專業選修課。這門課程比較短，一共16個課時，每周上一次課，一次四個課時，四次課程上完。課程沒有相關的教科書，但是針對目前林業分子生物學方面基因組學和蛋白質組學的研究比較熱門，是研究林業分子生物學方面一個很重要的技能，為他們博士研究生鍛煉奠定基礎，所以學院討論加入這門課程。

2 考核方式

這門課程目前的考核方式主要分兩個方面，第一個方面也是最主要的方面是平時課堂的考核，這部分考核包括平時學生的出勤率，上課聽課的認真程度，課堂與教師的互動程度，對于課堂回答問題的準確程度等，這部分占百分之五十，滿分一百分，學生缺勤一次扣20分，上課不認真扣5分，回答問題完全錯誤扣10分；第二個方面是最后一堂課的考試，考試占總分的百分之五十，滿分一百分，考試時間為100分鐘，這部分主要考核學生對于課上學習內容的理解程度和記憶程度。由于這門課沒有相應的教材，均來自于上課教師授課的內容，所以這部分考試內容與學生上課聽課的認真程度，做筆記的多少關系非常大。

3 存在的問題

這門課程存在的最重要的問題是這門課程沒有相應的教材，所授內容來自于授課教師科研經驗的整理，畢竟這方面發展迅速，一般書籍的出版至少兩年以上的時間，所以，有些新的知識，技術的更新等可能無法與時俱進，所以在選擇教材方面也比較困難，不容易選到合適的教材。同時，授課教師一般主要傾向于實際操作，理論知識的歸納費時費力，在有限的備課時間里可能很難把這門課程備好。這門課程存在的第二個重要問題是這門課程的內容比較枯燥，晦澀難懂，非常不容易引起學生們的興趣，如何能讓這么枯燥難懂的知識點更加容易的讓學生們掌握并引起學生們的興趣是這門課程中存在的很大的難點。雖然授課對象主要是經濟林的學生，如果他們進行基因組學或者蛋白質組學相關方面的研究的話，他們在以后的科研工作中很有可能會用到這門課程的相關內容，但是，如果他們當時上課學習的過程中沒有接觸這方面的研究，或者最近沒有什么計劃的話，他們的積極性會因枯燥的知識點而消磨殆盡，畢竟，對于他們而言，知識點太晦澀，所以很多人可能會抱有以后如果從事這方面研究的話以后再學這種心態。而目前所要完成的事僅僅是為了應付課程結束后的考試，不端正好心態很難學習好這門課程。這門課存在的第三個問題是，作為博士研究生，平時的科研壓力比較大，所以導致很多課程他們僅僅處于一種疲于應付的狀態，除非這門課程跟他們平時的科研息息相關，讓他們覺得學到的東西可以馬上應用于研究或者至少對于他們了解相應的方向有幫助等等。

4 解決的方案

針對本課程沒有相關教材，授課內容來自于教師的實際操作這個問題，我們認為需要找到一本合適的教科書來把理論串聯起來。經過我們搜索和討論，最終決定用李霞和雷健波主編的《生物信息學》第二版教材，這本教材出版日期是2015年6月，不算太久，總共有100頁，涵蓋廣泛，包含基因組學和蛋白質組學的內容，雖然這本書重點偏向醫學，但是醫學發展迅速，很多知識相比于植物學而言更加前沿，很多基礎方面的知識都是相通的，所以可以作為重點參考的基礎教材。但是，這本教材很多新的知識技術并沒有體現，所以這部分新的內容就需要教師大量閱讀參考文獻進行補充。同時，這本教材里面并沒有涉及任何林學領域的內容，所以在我們的授課過程中需要加入這部分內容。這部分內容的加入主要是根據已發表的文章來加入，所以這部分需要大量的閱讀文獻，篩選適合這門課程的經典文獻在課堂中進行講解。針對這門課程非常枯燥晦澀難懂不容易引起學生興趣這個問題，首先，我們在第一堂課程中，用足夠多的時間來講述這門課程的重要性，在林木科學研究方面的廣泛應用以及在以后學生進行科研工作過程中的必要性，以期引起學生足夠的重視；其次，我們嘗試在課堂中除了教師講解以外，以以下三種方式來作為對教師授課方面的補充：第一，在課堂上穿插和添加非常清晰明了的動畫視頻來展示這門課程中所涉及的原理和方法來鞏固和補充課堂上教授的內容；第二，在課堂上加強與學生的互動，可以邊講課邊提問，檢查他們有沒有聽懂課上講授的部分，并且了解課堂上講授的哪些部分是他們熟悉的不需要著重講解，哪些部分是他們不了解或者聽不懂的需要著重講解；第三，添加學生實際操作的部分，讓學生把自己的電腦帶來，邊授課，邊讓學生們練習。因為這門課程涉及到很多生物信息學方面的背景基礎知識，在以后的科研工作中需要把自己的數據放到電腦上進行操作，所以，在課堂上，教師應該根據學生們普遍研究的大方向給出兩個到三個的例子，在課堂中邊講授邊讓學生用這些例子進行操作，同時，在操作過程中鼓勵學生提出問題，尤其是不會的地方，給學生一一指導，讓學生在課堂上就可以做到充分的掌握；第四，授課內容應重點結合教師研究背景，對于有相關研究背景的部分應當重點講解，因為有這方面背景的話，教師相應的理解程度更深，所遇到的問題，以及解決方法等更切合教師實際情況，講解起來更加豐富自然有深度，甚至是在科研過程中遇到的一些趣事之類，更容易引起學生的關注和興趣。所以應該用教師做過的研究方向為基礎進行講解；第五，授課內容也應該結合學生們的背景及與課程內容相關的感興趣的方向等，可以讓他們覺得課上的內容可以反哺他們平時的科研內容，這樣他們才會更加積極主動的聽課；第六，在基因組和蛋白質組越來越完善的今天，有許多科學家付出過努力，可以將他們的事跡穿插到課程中去，以實際例子來給學生講解每一次科學改變和進步過程中的故事，這樣不僅讓學生知其然，也能知其所以然。

5 結語

師者，所以傳道授業解惑也。作為一名教師，課程的教授是工作中非常重要的一部分，而如何讓學生能夠聽懂和掌握所講授的課程非常重要。授課是一門學問，照本宣科的講授會讓學生們覺得課程很枯燥，聽不進去，更加難以理解，生動的課程不僅能有利于學習也有利于教師的講解，提高學生的理解力，增加教師上課的自信心，增加教師與學生的互動。對于本文中提到的比較難講授的課程，教師更應該多花時間來完善授課的部分，以學生為中心，為出發點，讓他們更好的學習和掌握前沿知識，提高他們的專業競爭力。以學生學習專業知識為重點和目標而不是以完成課堂教學任務為目標，這樣才能提高教師的授課方法和授課能力，為學生今后的發展奠定基礎。