幼兒園戲劇教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究

黃 莉

（杭州市依江幼兒園 浙江·杭州 310000）

近些年，隨著我國(guó)學(xué)前教育改革的不斷深入，戲劇教育也逐漸開(kāi)始進(jìn)入幼兒園，北京、上海、南京等地都有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)幼兒園戲劇課程，致力于讓我們的孩子也能感受戲劇的魅力，在戲劇游戲、戲劇表演中愉快地學(xué)習(xí)。但大部分地區(qū)幼兒園的戲劇教育廣泛地存下以下問(wèn)題：

（1）教師為戲劇教育的主體。當(dāng)下幼兒園最多的戲劇活動(dòng)為“娃娃家”游戲和幼兒劇或音樂(lè)劇表演活動(dòng)。戲劇表演活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，教師選擇表演題材、設(shè)計(jì)戲劇劇本，幼兒死記硬背臺(tái)詞，教師幫助孩子卡節(jié)奏點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，在幼兒不斷地練習(xí)后完成一次舞臺(tái)演出。這樣的戲劇教育方式并不順應(yīng)孩子的天性，表演的也并非是真正屬于幼兒自己的戲劇，違背了戲劇教育的原則，更像是一次任務(wù)式活動(dòng)。

（2）戲劇活動(dòng)呈現(xiàn)形式單一。眾多的“娃娃家”中教師創(chuàng)設(shè)了特定的情境，幼兒將在特定的幾個(gè)“角色”中與特定的一些“物品”之間開(kāi)展假裝的扮演游戲。這樣的轉(zhuǎn)換關(guān)系是單一的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更豐富的戲劇游戲活動(dòng)。

幼兒園的幼兒劇或音樂(lè)劇常常是在某些節(jié)日中向家長(zhǎng)匯報(bào)演出，每個(gè)孩子都要在舞臺(tái)上有所展示，這一問(wèn)題使得教師在組織戲劇演出時(shí)每個(gè)孩子都要有角色，或是主角、或者配角或是扮演道具。這樣的表演形式不利于幼兒自我意愿的滿足，缺乏角色體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展受限。

戲劇教育應(yīng)注重幼兒在過(guò)程中的體驗(yàn)而非“演出”這一結(jié)果，關(guān)注幼兒通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的想法，在體驗(yàn)中完成技能的習(xí)得。……