“大思政”育人格局下高校校園文化活動創新發展的思考

陳茜茜

（武漢紡織大學 湖北·武漢 430299）

青年學生是國家的未來、民族的希望，青年一代的理想信念、道德品質、精神面貌和綜合素質，是關乎國家命運的大事，青年的價值取向決定未來社會的價值取向。[1]大學期間是青年學生價值觀形成和確立的關鍵時期，如何更好地幫助廣大青年學生加強思想道德修養，踐行社會主義核心價值觀，是高校思政教育工作的重中之重。

在“大思政”育人格局下，高校把思政教育融入學校教育各個領域，需要實現由理論認同向實踐認同轉化，由形式認同向心理認同的轉化。校園文化活動立足中華優秀傳統文化的寶貴資源，結合時代要求繼承和發展，挖掘其中蘊含的社會主義核心價值觀，通過開展思政教育類實踐活動，取得了一定的成效，但其發展的步伐還是過于緩慢，大部分思政教育類實踐活動還停留在傳統的教育方式上，很難實現新的突破。

1 高校思政教育工作現狀分析

2016年全國高校思想政治工作會議、2018年全國教育大會、2019年新時代思想政治教育創新發展全國學術研討會，習近平總書記多次強調思政教育工作的重要性，并提出思想政治工作是學校各項工作的生命線。近年來，思政教育越來越受到高校的重視，各大高校都爭前恐后地搞相關理論學習和活動，雖然取得了一定的效果，但大部分理論學習內容枯燥，活動形式單一，沒能真正讓思政教育走進學生心里。在思政教育工作中，一些高校只看到了黨和國家大旗一揮就盲目跟風，不去思考怎樣的教育方式更適應時代發展，更不關心受教育者的真實感受。

對于很多高校來說，思政教育僅僅被看作是一門課程，是少數思政理論課教師的事，是高校學生工作部和共青團的事；對于很多學生來說，思政理論課只是枯燥乏味的“學分課”，思政類校園文化活動只是走個形式。思政教育工作面臨主渠道和主陣地結合不足，理論學科和其他學科聯系不足、有形教育和無形教育的融合不足等問題。[2]思政類校園文化活動也面臨內容無趣、形式單一、發展緩慢等一系列問題。

2 思政類校園文化活動的實踐探索

在很多高校，思政類校園文化活動的形式主要以講座、展覽為主，這種顯性教育具有一定的效果，但卻不能做到全方位育人。思政類校園文化活動作為大學生課外實踐的主陣地，既可以開展顯性的浸入式教育，也可以開展隱性的啟發式教育，以下我們通過兩個案例進行分析比較：

案例一，2018年3月，在我校校園文化活動座談會上，一個學生提出希望學校不要開展過多的紅色主題教育的校園文化活動，老師試圖從歷史背景、文化傳承、教育意義等各方面說服學生，然而這些似乎沒辦法讓學生感同身受，也無法引起學生的認同；案例二，2019年9月，我校邀請長江人民藝術劇院的話劇《一心向黨》來校公演，作為共青團開學第一課，一開始同學們只是當作一次主題教育的學習任務來觀看演出，但當他們走進劇場后卻沒有人提前離開，同學們被專業演出所感染，一直到演出結束觀眾席依然座無虛席。

從這兩個案例中可以看出，思政教育需要跳出傳統思維模式，換成新穎教育模式，才更容易被青年學生接納，達到潤物細無聲的效果。為了進一步了解思政類校園文化活動的創新發展，筆者在我校大學生群體中開展了一次問卷調查，本次調查共收集有效問卷615份，問卷主要分為三個部分，分別是現狀調查、評價調查和取向調查，以下為本次問卷調查的結果：

第一部分現狀調查，結果顯示96.9%的學生大學期間參加過校園文化活動，且94.6%的學生是主動參加。在校園文化活動參加目的多項選擇上，結交朋友、休閑娛樂占86.3%，開拓眼界、增長知識占82.9%，鍛煉自己，提升修養占82.7%，武裝頭腦、強化心智占48.6%。在校園文化活動類型的多項選擇上，文體活動類占87.6%、志愿服務類占66.07%、科學文化類占27.9%、思想政治類占26.59%、創新創業類占25.45%。在校園文化活動形式的多項選擇上，晚會演出占82.9%，文體活動占71%，社會實踐占67%，展覽占40.3%，講座占24.1%，知識競賽占22.7%。

第二部分評價調查，結果顯示93.3%的學生贊同學校開展思政類校園文化活動，98%的學生認為參加活動對自身提高有幫助。在思政教育模式選擇上，顯性教育占55.5%，隱性教育占44.5%。在思政類校園文化活動成效的多項選擇上，社會實踐占66.7%，志愿服務占61.2%，文娛活動占52%，知識競賽占45.2%，講座占42.6%。

第三部分取向調查，在學生喜愛的活動形式多項選擇上，文娛活動占86%、社會實踐占61.3%、多媒體網絡占51.2%、知識競賽占44.4%、講座占28.3%。在學生喜愛的活動內容多項選擇上，優秀傳統文化占70.6%，社交知識占65.5%、流行文化占59.4%、百科知識占51.4%、思政知識占33.8%。在活動信息獲取途徑的多項選擇上，線上宣傳占 82.5%，線下宣傳占80.6%，老師同學告知占64.9%，文件通知占46.8%。在活動發展路徑的多項選擇上，不斷探索、創新發展占80.8%，去粗取精、保證質量占77.7%，打造品牌、傳承發展占58.2%，不斷量化、提高參與度占57.6%。

以上調查結果我們可以得出一些結論：首先，學生愿意主動參加校園文化活動，且目的是結交朋友，開拓眼界和鍛煉自己，學生參加的活動類型以文體活動類和志愿服務類為主，選擇的活動形式以晚會演出、文體活動和社會實踐為主；其次，學生贊同開展思政類校園文化活動，且認為對自身提高有幫助，思政類校園文化活動顯性教育和隱性教育各占一定比例，學生認為社會實踐、志愿服務和文娛活動比較有成效；最后，學生喜愛的活動形式有文娛活動、社會實踐、多媒體網絡和知識競賽，學生喜愛的活動內容有優秀傳統文化、社交知識、流行文化、百科知識，宣傳途徑線上和線下各有一定效果，在發展路徑上，學生們更傾向于不斷探索、創新發展，去粗取精、保證質量。

3 思政教育和校園文化活動結合的創新發展

3.1 打破常規，挑戰新的形式

思政教育要想全方位融入校園文化活動，需要打破常規，跳出傳統、固定的思維模式，在其他活動形式中找到突破口，如：學生喜愛的文娛活動、社會實踐、多媒體網絡、知識競賽等形式。文娛活動可以讓學生在潛移默化中接收文化信號，寓教于樂，同時，在藝術熏陶中產生情感共鳴；社會實踐可以讓學生走出課堂，感知歷史情境，將理論和實踐更好的結合，在耳濡目染中感同身受；多媒體網絡可以通過看電影、拍攝MV等方式，激發學生參與的積極性；知識競賽可以通過辯論賽、知識問答等方式，讓學生探索知識，獲得成就感。

3.2 緊跟時代，融入新的內容

校園文化活動需緊跟時代，融入更多新的內容，思政教育的內容與時代結合十分緊密，與校園文化活動形成互促互進的效果。校園文化活動融入社會主義核心價值觀，可以有效將思政教育覆蓋各個學科領域，達到融會貫通的作用。中華優秀傳統文化、社交知識、流行文化、百科知識、思政知識等都是不同領域的文化，文化是校園文化活動的精髓，我們需要將各種文化有效融合，去其糟粕、取其精華，滿足學生對不同文化知識的需求。

3.3 探索路徑，實現多維度發展

校園文化活動既要有創新發展，又要有精品傳承，既要提高參與度，又要保證質量。思政教育和校園文化活動結合，則需要探索更多路徑，因時而新，因勢而變。在網絡信息化時代，思政類校園文化活動可以將傳統文化和流行文化相融合，線下教育和線上教育相結合，顯性教育和隱性教育相聯系，探索時間、空間等多維度路徑，最終實現全方位育人。

4 結論

在“大思政”育人格局下，高校的思政教育需要將理論主渠道和實踐主陣地相結合，將理論學科和其他學科相聯系，將有形教育和無形教育相統一。思政類校園文化活動的發展則需要在形式、內容和路徑上不斷創新，將理論小課堂同實踐大課堂結合起來，將思政知識和其他文化相關聯，將顯性教育和隱性教育相結合，打破常規、緊跟時代、探索多維度發展路徑，推動高校育人工作進入新階段，最終實現全方位育人。