論如何在幼兒教育中開展游戲活動

（榮成市第三十七中學 山東·威海 264300）

結合幼兒教育中應該注意的問題，我們應充分重視如何提升幼兒的綜合學習能力，激發幼兒的學習潛力。在傳統的幼兒教育環節中，部分教師對于游戲活動存在著認識方面的偏差，認為游戲活動則會對于學習產生消極影響，反而限制幼兒開展相關的游戲活動，這樣則難以實現預期的教學目標。在新課改的要求下，廣大幼兒教師應迎合時代發展，不斷更新對游戲教學的認知水平，將游戲活動融入到教學環節中，以便全方位激發幼兒興趣。

1 游戲在幼兒教育中的重要地位

幼兒教育是我國教育事業中不可或缺的重要組成部分，也屬于啟蒙教育的范疇，特別是對于培養幼兒的健康心理、激發他們的學習潛能、開啟幼兒心智等方面有著非常重要的作用。從實踐來看，能有效提升幼兒的智能、語言等方面的能力。在此過程中，開展游戲活動的過程中，一定要從幼兒的實際情況出發，選擇那些能夠貼近幼兒生活的游戲內容，將游戲融入到教學環節中，實現玩中學、學中玩的總體要求，幫助幼兒能夠體會到游戲中的快樂，也能掌握相關的基本知識內容，符合新時期的幼兒教育的總體目標，切實促進幼兒的健康快樂發展。在游戲活動的過程中，這也是幼兒產生高級心理現象的源泉，符合幼兒的身心發展特點。獨特性的活動形式也有利于幼兒實現社會化的成長，滿足于新時期的幼兒教育改革要求。

1.1 民間游戲活動對幼兒教育的價值

第一，有利于全面保障幼兒的身心健康發展。結合幼兒身心發展特點來看，通過傳統的民間游戲活動，能有助于訓練幼兒開展跳、跑、跨越、躲藏、翻滾等方面的能力，增強幼兒的體能。通過一系列的游戲活動，激發幼兒思維活動，不斷提升幼兒的控制能力、協調能力以及靈敏的反應能力，這樣方可以促進幼兒的身心全面發展。

第二，有助于塑造幼兒的良好品行。結合幼兒發展的實際情況，應充分重視幼兒的人格培育工作，有助于幼兒構建成良好的行為習慣、人生態度。利用民間游戲活動來幫助幼兒激發自身內在游戲情緒，有助于培養良好的團隊合作精神，通過參與到游戲實踐環節，來全方位激發幼兒的自信心，不斷提升他們的社會交際能力。同時，結合民間游戲的特點，幼兒還能有效開展多次的體驗、感知、模仿以及角色扮演之類的活動，從而保障能通過民間游戲活動實現最大化的幼兒教育效果，幫助幼兒養成良好的謙讓、合作、團結以及頑強的品質，并能保障幼兒的調控能力，并能針對性地開展相應的抗挫折教育。

1.2 科學游戲對幼兒教育的價值

通過科學游戲活動，能幫助幼兒步入科學殿堂的大門。考慮到幼兒的實際特點，選擇創建合適的科學游戲情境，保持幼兒具有良好的科學求知欲，能在游戲活動中始終保持具有自由而愉悅的心態。選擇貼近幼兒的科學游戲的規則，能鍛煉幼兒的自主性意識，并合理化選擇科學有趣的游戲材料將其應用其中，幫助幼兒能進一步體會到科學知識的實用性、趣味性、科學性。在通過多樣化的嘗試性、重復性的科學游戲操作過程中，能有助于幼兒快速掌握必要的科學知識內容，這樣能幫助幼兒養成良好的科學素養，鼓勵幼兒能敢于在未知領域中進行科學探索。

2 幼兒教育游戲化課程開發的措施

2.1 通過教學轉變觀念來內化課程游戲化認識

在傳統的幼兒教育環節中，大都較為看重幼兒的基礎知識學習，大都是朝著小學學習內容看齊，而不重視幼兒的身心健康發展，難免在幼兒教學中存在著“拔苗助長”的問題。大部分幼兒教師僅在幼兒教學中加強認識更多的漢字，這也是開展幼兒教育合格性片面化的評價標準。這種評價則是明顯錯誤的，不符合幼兒的身心發展規律，也不滿足新時代背景下的幼兒教育要求。在幼兒階段中，重點則是保障幼兒各方面能力的提升，應該著重提升幼兒的創造力、想象力，幼兒教師則應重視幼兒這方面能力的培養，應結合幼兒課堂教學內容融入合適的游戲內容，旨在有效釋放幼兒的天性，能鼓勵幼兒在玩的過程中學習必要的知識內容，能更好地實現“以玩促學”的要求。廣大幼兒教師則應從幼兒教學的實際情況出發，一定要重視如何將游戲課堂融入到幼兒教育中，更好地將游戲視為知識內容學習和幼兒自身素質的連接橋梁。部分幼兒教師在游戲教學方面的課程開發理念較為落后，并沒有結合幼兒的實際情況，存在著簡單化抄襲網絡上的幼兒游戲內容，沒有考慮到自身幼兒的興趣所在以及身心年齡特點等因素。這樣則會造成幼兒并不喜歡部分的游戲課程，難以實現預期的游戲教學效果。在這樣的背景下，幼兒教師應從自身的實際情況出發，不斷提升自身的綜合素質能力，并能定期開展幼兒教師培訓工作，實現自身的幼兒教育理念得到更新，這樣方能全方位促進教師對于游戲課程的理解。

2.2 通過各種角色游戲來引導幼兒遵守規則

在幼兒教學的過程中，通過游戲課程內容幫助幼兒掌握更多的知識內容，有助于他們養成良好的規則意識以及行為習慣。從幼兒的實際身心發展特點來看，部分幼兒在進行自我行為控制方面存在著一定的不足之處，在進行活動中沒有太多的顧忌以及顧慮，往往僅從自身的角度考慮來做事情。為了幫助幼兒從小養成良好的規則意識，能充分借助于游戲活動的方式來激發幼兒參與其中，幫助他們更好地感受到游戲中的規則內容，并能在實踐環節中遵從相應的規則，這樣有助于從小培養幼兒的良好行為規范。

比如，針對部分幼兒在進行校車乘坐中的無秩序問題進行分析，教師重點從圖片、視頻等角度探討了在校車上存在著你推我趕的危險性，幫助幼兒了解到踩踏問題的嚴重性，這樣則有助于幼兒養成良好的有序行為習慣。在課堂教學中，教師則通過模擬乘坐校車的情境方式，選擇幼兒分別進行司機、乘客等角色的扮演，通過有趣的情景模式，幫助幼兒更好地乘坐校車，從而養成良好的文明謙讓不爭搶的習慣，有效實現有序排隊上車。

2.3 利用自主參加游戲活動全方位來激發幼兒潛力

結合幼兒園教學的指導要求，游戲則是能有效提升幼兒綜合素質能力。通過科學合理的游戲方式，滿足幼兒的身心發展特點，能幫助幼兒更加輕松地來參與到課程學習活動，更好地體現出課程教學的高效性、科學性的要求。在此環節中，幼兒則應不斷提升的自我的主動參與意識，幫助幼兒更好地熟悉整個游戲化解內容，從而進一步體現出游戲活動中的“成就感”以及“優越感”，能全方位保障幼兒學習的自信心得到全方位提升。只有具備學習的自信心，幼兒才能給更加愿意去主動參與游戲活動，才更好地踐行“我會做”、“我能行”。同時，部分文靜靦腆、性格內向的小朋友，教師則應鼓勵他們能主動參與到游戲活動中，鼓勵他們能有效和小朋友一起玩耍，通過良好的合作交流，取長補短，實現共同發展。比如，結合教學中開展的捏泥巴等活動，鼓勵幼兒進行自我創新，選擇自己喜歡的形狀，諸如小兔子、小獅子、香蕉、房子、蘋果等物體進行造型，這樣能進一步提升他們的創造力和想象力。在活動中，教師則應發揮好指導的作用，避免完全化來替代幼兒來進行捏出想要的內容，鼓勵幼兒獨立完成游戲內容，而僅僅應該起到幫助者、引導者的作用。

2.4 充分發揮游戲的教育功能

結合幼兒教育中的游戲活動的特點，應該重視游戲的多樣化，并能緊扣教育的主題。從幼兒的實際情況出發，不僅要有效提升幼兒在游戲活動中的認知水平，還應全方位保障幼兒能有效提升自身的身體素質。在進行游戲課程教學設計的過程中，則應將娛樂功能和教育功能相互融合，幫助幼兒能夠實現玩中學、學中玩，充分發揮好游戲中的教育功能，不斷提升幼兒的合作能力，有助于幼兒的情商發展。

在開展幼兒園的游戲教學活動中，則應選擇幼兒喜聞樂見的游戲內容，比如，剪紙。剪紙屬于我國的非物質文化遺產的內容，通過將剪紙游戲融入到幼兒園教學活動中，不僅能保障幼兒的美術鑒賞能力得到提升，還有助于幼兒的動手實踐能力得到加強。在具體的課堂教學實踐中，教師可以先播放《剪紙歌》，借助于歡快的音樂來激發幼兒的興趣，充分調動他們的積極性。在此基礎上，教師將安全剪刀發給幼兒，鼓勵他們結合課堂所學內容，以及自身的想象，來進行蝴蝶、小鳥、老鷹等造型的剪紙，實現幼兒的審美情趣得到提升。

另外，教師還應充分發揮好繪本閱讀的作用，鼓勵幼兒進行自我閱讀，能在閱讀中初步認識部分的拼音內容，可以比一比看誰讀的比較好。比如，在進行繪本《我的爸爸》學習中，幼兒教師可以先展示繪本第一幅圖，爸爸叉著腰，用手指著前面。在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒進行模仿，并讓小朋友來進行本部分內容的閱讀，能有效提升幼兒們的注意力。通過選擇具有代表性的繪本，能有效提升繪本的教育意義，進一步將家庭中的父子親情更好地讓幼兒感受到，能幫助幼兒更加珍惜父親對自己的愛。另外，在繪本閱讀結束后，教師可以要求幼兒回家之后，和爸爸一起重新閱讀繪本，并可以通過自己的描述來展示出自己父親的特征和行為習慣等。

3 結語

綜上所述，結合幼兒身心發展特點，在開展幼兒教育的過程中，廣大幼兒教師一定要充分發揮好游戲教學的作用，能實現將游戲和課程相互結合起來，不斷提升幼兒教學的趣味性，這樣才能更好地迎合時代的發展特點。在新時代的背景下，幼兒教師則應及時進行自身的教學理念的更新，摒棄傳統的機械化填鴨式教學模式，通過多種形式來實現幼兒游戲課程的教學創新，這樣方可以提升幼兒的探究能力以及學習能力，為后續的幼兒健康發展奠定良好的基礎。