混合式教學在物理仿真實驗選修課中的探索與實踐

吳 杰 蔣逢春 吳明陽

（鄭州輕工業大學物理與電子工程學院 河南·鄭州 450001）

大學物理實驗是理工科學生進入高校后進行的第一門實踐課程。通過對這門課程的學習，學生能夠熟悉基本的實驗方法，加深對基本物理思想的理解，從而提高分析解決問題和創新思維的能力。然而中學階段，不同地區開設實驗的多少及難易程度有很大區別，尤其是面對高考制度改革，很多考生選擇其他科目而避開較難的物理，從而造成大學新生物理及實驗基礎差距較大。在本科院校應用型轉型背景下，很多學生在規定課時內，只能被動的按照教學內容做一遍，同時，大學物理實驗以學生獨立使用基本實驗儀器為前提，對于基礎較差的同學而言，很難在規定的時間內完成實驗，更沒有機會多次反復驗證。長此以往，學生積極性下降，不能實現理想的教學效果，也就失去了開設物理實驗的真正意義。針對上述問題，我校近幾年開設了物理仿真實驗選修課，目前該課程結合互聯網技術，通過線上預習和操作，線下輔導等環節，形成了線上為主線下為輔的混合翻轉教學模式，這種教學模式以學生為核心，充分調動了學生的學習積極性，提高了選修課的教學效果。

1 仿真實驗平臺介紹

仿真實驗技術以計算機軟件和硬件為基礎，通過計算機系統，模擬實驗環境，展示儀器儀表，演示實驗現象，還能進行儀器調節和連接、變量的測量及數據處理，完成實驗教學的基本任務。……