“開放型實驗室”在信息化教學背景下的建設與探索

趙彥琳 陳亞萍

(楊凌職業技術學院 陜西楊凌 712100)

實驗室是教學過程中的重要場所，實驗教學是人才培養的重要組成部分。尤其是對旨在培養職業型人才的高校來說，實驗室起著非常重要的作用[1]。近年來，隨著信息技術的發展，信息化教學的方法被廣泛推廣和應用[2]。如何將信息化教學應用到實驗室中來，打造信息化教學背景下的開放型實驗室，是本文討論和研究的重點。

一、目前實驗教學中存在的主要問題

實驗教學在人才培養中具有不可替代的作用。但實際的實驗教學中存在很多問題。這些問題嚴重影響了教學效果，總結如下。

(一)學生在實驗過程中表現出的“三無”狀態，即無興趣、無思考、無創新

在整個實驗教學過程中，學生只是被動地接受老師傳達的實驗任務，機械地重復老師的示范性操作，甚至對實驗數據、結果也無法分析和整理。究其原因，學生在進入實驗室前并未明確實驗目的，不能很好地將理論與實踐結合起來，學習主動性不強。這也和傳統的實驗教學模式有關。傳統的教學中，實驗教學受場地和時間的限制。學生如果沒有做好充分的課前預習，很難在有限的實驗課程時間內同時完成對實驗目的、原理的理解，對實驗步驟的操作和結果的分析處理。久而久之，學生疲于完成實驗任務，最終就會失去實驗興趣，更不可能產生創新意識。這就要求教師不能拘泥于傳統的實驗教學方法，要用信息化的手段彌補場地和時間的局限性。

(二)實驗教學的“封閉性”

傳統的實驗教學只在本專業進行，實驗資源也只對本專業開放。這種封閉性不利于知識的融會貫通，也會限制學生對知識的掌握和理解。因此，要打造開放型實驗室，做到真正的開放，教師就必須打破專業的限制，尤其是相近專業的隔膜，共享實驗資源，加強學習和交流，建立真正意義上的開放型實驗室，為培養專業技能型人才打下堅實的基礎。

(三)學生自主學習受限

教師一直提倡要提高學生學習的主動性。但學生在自主學習的過程中往往會受到很多方面的限制。比如，找不到有效的學習資源，在自主學習的過程中遇到問題不能及時、快速地溝通和解決等，都會抑制學生的學習興趣和創新能力。

總之，要想解決以上問題，教師就必須改變傳統的實驗教學模式，進行改革和創新。而利用信息化教學手段，建設開放型實驗室，可以有效解決這些問題。

二、開放型實驗室的建設

開放型實驗室的核心在于“開放”，包括實驗資源的開放、實驗內容的開放、實驗時間的開放及實驗形式的開放等。最終目的在于引導學生主動學習、主動思考，提升創新意識和專業技能。建設開放型實驗室應該從以下幾個方面入手。

(一)組建能夠實施信息化實驗教學的教師隊伍

教師是課程的組織者和引導者。教師能力的高低直接影響教學效果的好壞。信息化實驗課程是建設開放型實驗室的基礎和前提，而優秀的教師團隊又是建設信息化實驗課程的關鍵。因此，學校必須組建一支教學能力過硬、創新意識強的師資隊伍，提高教育教學水平和課程教學質量。

(二)信息化實驗課程的建設

傳統的實驗教學內容包括實驗目的、實驗原理、實驗操作、數據分析等。學生容易形成按部就班、簡單、機械、重復的學習模式。而信息化實驗課程要改變這一現狀，就要重新整合實驗教學內容，減少描述性、驗證性、重復性實驗，保留能較好培養學生能力和掌握實驗方法的實驗，盡可能使實驗內容拓寬、深化，并賦予實驗現代性特點，向著增加綜合性、設計性、研究性實驗的方向改革，使實驗具有基礎、綜合、研究應用等層次[3]，反映最新的教學、科研成果，加強與實際崗位的聯系，增強實驗的實用性和可操作性。教師應以學生為中心，以崗位匹配為前提，建設與開放型實驗室相適應的信息化實驗課程。

(三)實驗室的建設

開放型實驗室一旦投入使用，就要有足夠的實驗設備，并定期維護和更新，還應具備良好的管理體制。學校要搭建網上實驗預約平臺，建立出入實驗室登記制度，讓學生參與管理，保證開放型實驗室的正常運轉，發揮應有的作用。

三、結束語

在信息化教學背景下，建設開放型實驗室是針對傳統實驗教學的種種弊端提出的一種新的實驗教學模式，旨在促進學生學習的主動性和創新性。開展有針對性且適應當下行業需求的實驗教學，培養滿足社會和行業需求的技能型人才，是建設開放型實驗室的最終目標和任務。