基于核心素養的中職美術賞析教學探究

周振亞

(江蘇省靖江中等專業學校 江蘇靖江 214500)

美術賞析是美術教學中“不起眼”卻極其重要的環節。但在傳統教學模式下的美術教學過程中，大多數中職院校的美術教師對美術賞析這一環節不夠重視，很多時候都是簡單帶過。美術賞析應當是以學生賞析為主體，而老師的“一筆帶過”卻采用教師簡單講解的方式。這樣一來，學生的美術賞析變成了教師的美術講解。核心素養背景下的美術賞析強調以學生為主體，培養學生對美術的賞析能力，提高學生對美術作品的認知能力。因此，中職教師應當改變傳統的教學理念，遵循新課改要求，為學生構建輕松愉悅的美術課堂，培養學生對美術作品賞析的熱情，鼓勵他們發揮想象力，提高課堂教學效率。下文對中職美術賞析的教學提出一些具體策略，希望可以提高賞析課堂的教學效率，對學生和教師有所幫助。

一、適當開展實踐活動，培養學生賞析能力

中職院校的學生可能都喜歡活動性的教學[1]。因此，美術教師在美術賞析環節可以開展一些相關的實踐活動，鼓勵他們積極參與到實踐活動中去。在實踐中進行賞析，可以讓學生感受到美術的真實性，讓他們感受美術的生動形象，還可以培養學生的創造能力，激發他們對美術的喜愛，逐漸培養他們的賞析能力。

例如，在教學“傳承民間工藝美術”這一單元的“剪紙”時，因為剪紙是我國傳統民間手工藝術代表，有著悠久的歷史，所以，教師可以在上課前給學生留下一個尋找生活中見過的剪紙的任務，讓學生把自己找到的剪紙帶到課堂上來，進行賞析教學。窗花是剪紙的代表之一。教師可結合中國傳統節日及剪紙的教學視頻，讓學生在了解剪紙歷史的基礎上嘗試制作剪紙。這樣，學生在實踐中感受美并創造美，就能提升賞析能力。

二、美術賞析融入生活元素，提高學生賞析審美能力

美術來源于生活，又高于生活[2]。因此，美術教師可以帶領學生多去體驗大自然中的美、體驗生活中的美，培養學生對美的認識。在美術賞析中融入生活的元素，可以幫助學生親近生活，讓他們從生活中得到啟發和靈感，進而更好地培養賞析能力、審美情感。

例如，在教學第一節“中國山水畫與花鳥畫”時，美術教師可先找一些與這個單元相關的生活、藝術圖片和名人名畫，結合書本上的內容講解，讓學生在欣賞書本的同時，獲取延伸知識，充分了解生活和美術的關系。之后，教師可以帶領學生走進大自然，看一看現實生活里的山水、花鳥，在欣賞的同時，感受畫者當時的心情。最后，教師可以讓學生面對自己看到的山水或花鳥寫生，也可讓學生欣賞靖江地方特色盆景，感受山水之美、家鄉之美。這樣，美術課堂變得生活化，學生賞析起來會更加熟練。

三、運用多媒體技術，創新課堂賞析活動

美術是一種多元化的藝術，學生可以從很多方面來感受美術的美，而不單單通過課本。因此，在美術賞析教學中，美術教師可以借助聲音、圖像或幻燈片的播放等多媒體技術，讓學生從視覺、聽覺等角度感受美術的魅力，讓教學形式從單一走向多元化。在多元化的創新教學形式下，美術賞析課堂將為學生營造輕松愉悅的學習情境，激發學生對美的賞析和創造能力，逐漸培養學生的美術學科素養。

例如，老師在講解“中國建筑”這一課的過程中，可以采用多媒體的教學形式，以學生自主探究為主，營造良好的美術學習氛圍。學生自行查閱關于我國古建筑物的圖片和視頻資料，在良好的美術學習氛圍中感受我國古建筑的藝術美感。教師根據學生的回答詳細總結，并結合有關紀錄片，讓學生感受那些古建筑的獨特魅力。在此基礎上，教師可以讓學生鑒賞家鄉的古建筑，增強對家鄉的熱愛，激發學生保護傳統文化之心。通過這一系列的教學手段，學生會在觀看中養成賞析美的習慣，培養起感受美、欣賞美的美術學科素養，提高教學效率。

綜上所述，傳統教學模式下的美術賞析教學存在許多問題，需要美術教師借用新元素、創新教學方法進行彌補。美術賞析教學的開展培養了學生的審美能力，增強了學生的審美情感，有效地提高了中職美術教學的水平和質量。因此，中職院校美術老師應當在充分重視核心素養培養的前提下，積極創新和改進美術賞析的傳統教學形式，構建高效的美術賞析課堂，幫助學生提升核心素養和綜合素質。