淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王全生

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 甘肅定西 748400）

國內(nèi)外大量的教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。另外，在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還有助于其塑造自我性格。但是，小學(xué)生活潑好動(dòng)，常常因?yàn)橐鋈ネ嫠＃瑢Υ鳂I(yè)不認(rèn)真，只求快、不求質(zhì)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，多是字跡潦草，又難以辨認(rèn)，因而不利于教師批閱。此外，還有一些小學(xué)生群體，存在著添字、錯(cuò)字，小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤等問題，漏寫運(yùn)算符號的情況也時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生雖然沒有上述錯(cuò)誤，但在計(jì)算時(shí)較為粗心大意，存在著較為嚴(yán)重的不應(yīng)該算錯(cuò)卻丟分的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然知道自己存在著馬虎的問題，但在計(jì)算后依然不去驗(yàn)算。這些均是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而造成了。[1]

在平時(shí)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對題意理解不透，也不主動(dòng)去查詢、去詢問。這就導(dǎo)致其成績差，進(jìn)而不喜歡讀數(shù)學(xué)書，也不喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物。我們對學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大部分為解題和奧數(shù)方面的書籍，帶有較大的功利性。學(xué)生真正自覺、自發(fā)進(jìn)行閱讀的書籍?dāng)?shù)量較少。學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)閱讀需要思考，語文閱讀是欣賞；數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，語文比較簡單；語文容易懂，數(shù)學(xué)難理解。95%的學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀是望而生畏。長此以往，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

通過對我校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)70%的教師認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，意識不強(qiáng)。大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師將起主要作用。高年級教師比較多地反映學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。我校教師認(rèn)為聽、說、讀、寫等良好習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，勤學(xué)愛思的習(xí)慣是小學(xué)生當(dāng)前最需加強(qiáng)和關(guān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

二、學(xué)生良好習(xí)慣之科學(xué)培養(yǎng)

（一）細(xì)致要求、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的好習(xí)慣

訓(xùn)練是養(yǎng)成習(xí)慣的重要保障。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的階段。他們很容易受到外界的影響。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段。嚴(yán)格要求，科學(xué)反復(fù)的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫好習(xí)慣的關(guān)鍵。對小學(xué)生來說，詳細(xì)具體的要求是幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣的保證，因?yàn)榻處熅唧w的要求就是學(xué)生行為的準(zhǔn)則。例如，教師在為學(xué)生預(yù)留作業(yè)時(shí)，應(yīng)明確提出書寫要求：

1.作業(yè)本封面應(yīng)包括以下信息：作業(yè)名稱、學(xué)生姓名等。在填寫這些信息之后，學(xué)生還要愛護(hù)封面和封底，通過包書皮的方式來保持清潔。

2.書寫字跡應(yīng)力求端正、整齊。

3.每次作業(yè)要寫明題號，按照書本的順序?yàn)榻處熀罄m(xù)批閱提供便利。

4.作業(yè)中的直線不能隨意亂畫，而是要用工具直尺來畫。

5.作業(yè)中如果遇到運(yùn)算題，尤其是兩步以上的，則需要使用遞等式的方式來進(jìn)行書寫。

這種明確提出的要求，比單純要求學(xué)生注意書寫有效得多。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、科學(xué)的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。具體而言，教師可以分以下幾步。第一步，教師可根據(jù)學(xué)生年級段的不同，采取不同的方法，讓學(xué)生讀課文時(shí)存有一份認(rèn)真的意識。例如，在讀題時(shí)，學(xué)生可重點(diǎn)標(biāo)注一下關(guān)鍵詞語。第二步，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，通過讓他們讀題和分析題，來培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。第三部，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的習(xí)慣。科學(xué)閱讀分為課內(nèi)和課外閱讀兩種方式。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多記、多動(dòng)腦，并多閱讀課外書籍。在生活中，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決、理解問題。[3]

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)愛思的好習(xí)慣

教師應(yīng)注重對學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們能夠擺脫對課本、教師等的依賴，并能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。此外，教師還要注重對學(xué)生合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體實(shí)施的過程中，教師可從以下幾點(diǎn)來著手。

首先，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，為他們選擇好的閱讀材料，引導(dǎo)其獨(dú)立思考。例如，“車站相遇問題……”，教師可先讓學(xué)生們獨(dú)立地讀題、結(jié)題，然后讓他們在小組中交流自己的心得。以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于合作、樂于溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們能主動(dòng)提出問題。提出問題是思考的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑。對學(xué)生反復(fù)提及的問題，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)，聽取學(xué)生對這個(gè)問題的看法。對一些較為匪夷所思的問題，教師也不應(yīng)訓(xùn)斥，而是要多加引導(dǎo)和啟發(fā)，和學(xué)生們一起分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于一些數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題，教師可根據(jù)線段圖來提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生加以思考。在此基礎(chǔ)上，教師要重視引導(dǎo)他們發(fā)問，使他們通過小組學(xué)習(xí)的形式掌握此類題的解法。[4]

三、結(jié)束語

良好的習(xí)慣能讓學(xué)生事半功倍，受益一生。作為教師，我們有責(zé)任讓小學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心、獨(dú)立、愛思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，更是學(xué)生未來發(fā)展的良好基礎(chǔ)。