基于生活化的小學數學高效課堂的探究

李彩霞

(甘肅省平涼市靈臺縣東關小學 甘肅平涼 744400)

數學這門學科來源于生活，又回歸于我們的日常生活。小學是學生學習的初始時期，更是為學習打基礎的重要時期，對學生以后的成長與學習，起到了非常重要的作用。怎樣才能讓學生愛上數學，會學數學，能把學到的知識靈活運用，是每個數學教師要研究的重要課題。小學生的年齡還小，他們的認知能力和理解能力還不強。但他們具有較強的好奇心，擁有頑強的探索精神。由于抽象的數學理論知識非?？菰?，因此，教師要根據學生的心理特點，利用生活化教學模式教學，拉近學生與數學之間的距離，把抽象化知識轉變為具體化。從而，讓學生體會了數學學習的樂趣，促進了教師高效課堂的構建。

一、捕捉生活現象，引入生活問題

數學這門學科的特點是抽象性與邏輯性很強。教師在小學數學教學過程中，有很多概念、定理知識，學生如果只是死記硬背理論知識，很難做到真正理解。數學是需要在理解的基礎上，進行記憶的一門學科，如果用傳統的死記硬背的學習方式，很難學好數學。因此，教師要為學生降低學習難度，讓學生在理解中記憶，在理解的基礎上，學會靈活運用。我們日常生活中的各個角落都蘊含著數學知識，教師可以引導學生走進熟悉的生活情境中，讓學生在親切和趣味性中進行學習，領悟數學的魅力。例如，教師在教學“小數的加法和減法”一課時，可以讓學生收集一些超市的購物小票。然后，在課堂上，教師讓學生觀察這些購物小票。學生在觀察時，會發現這些價格大多都不是整數，有小數的價格非常普遍，那怎樣去計算小票中的價格呢？教師這時可以導入將要學習的內容—小數的加法和減法，讓學生在求知欲的引領下學習新內容。教師可以用生活中的現象，導入小學數學課堂中，讓學生在學習時，不在局限于課本內容中。生活中的教學素材有很多，教師可以充分利用生活中的數學素材，調動學生學習的興趣，讓學生在求知欲和探索精神下積極學習。[1]

二、貼近生活實際，探索生活中的數學問題

由于小學生的年齡不大，他們的理解能力還較弱。為了讓學生更好地學習數學，教師在教學時，可以把學習內容建立在學生的生活經驗上，用學生摸得到的生活素材，開展數學教學活動，讓學生在數學學習中積極發散思維，與數學教師形成良性互動，提出問題，思考問題，探索解決問題的方法。例如，教師在教學“百分數”一課時，由于百分數在我們日常生活中運用的非常多，為了讓學生留意生活中隱藏的數學知識，教師可以利用學生熟悉的生活場景，激發學生的探索欲望。教師可以為學生展示生活中最常見的場景，我們在逛商場或超市時，經常見到某些商品打折促銷，有的商品前寫著打7折，或者5折的字樣，還有市面上暢銷的奶茶，是全部奶和茶嗎？并不是，是由奶和茶按照不同的比例調配的，不同的比例，調配出來的味道也不相同。教師在課堂上，可以讓學生按不同的比例調配奶茶。然后，分享給其他同學品嘗。學生在實際動手操作的過程中，不但活躍了課堂氛圍，還能把百分數知識和日常生活結合起來，拉近數學與生活兩者之間的距離。從而激發了學生的探索欲和求知欲。[2]

三、運用數學知識，解決生活問題

學習數學的主要目的是學以致用，數學知識與我們日常生活息息相關。學習數學的意義是把數學知識和數學思想用于生活實踐。學生在學習數學的初級階段，教師要引導學生能利用數學思維思考問題，用所掌握的數學知識，解決日常生活中遇到的問題。教師可以根據學生的生活經驗，引導學生把數學知識與實際生活緊密結合在一起，領悟數學源于生活的道理。讓學生通過數學知識解決問題，體會數學的實際價值。例如，教師在教學了“長方形和正方形的面積計算”后，可以引導學生利用這節所學的知識，解決日常生活中的問題。教師可以為學生建立一個長10米，寬6米的小花圃，在這個小花圃中種植5種花，顏色分別是紅色，粉色，黃色，白色和藍色?；ㄆ灾幸幸环N花，在中間呈現正方形，每種花所占的面積要求接近相同。學生根據以上條件進行設計，并在紙上把花圃的設計圖畫出來，看看誰設計出的花圃最合理、最漂亮。教師要引導學生把掌握的知識運用到日常生活中，讓學生在實踐中，發現自身數學知識掌握的程度。這樣，不但滿足了學生的求知欲和探索精神，還培養了學生邏輯思考的能力和分析問題的能力，引導學生養成了用數學思維解決日常生活問題的能力。[3]

四、總結

總之，教師在小學數學教學中，利用生活化教學模式非常符合學生的需求。不但能調動學生學習的積極性，還能幫助學生更深入理解抽象的數學知識，提升了學生的學習效率。