淺談提高初中歷史教學有效性的方法

嚴云峰

(廣東省四會市會城中學 廣東四會 526200)

初中歷史教學能培養學生的基本素質。教師必須考慮要用什么樣的教學模式和方法，才能有針對性地完成教學目標和教學任務，提高課堂教學的質量和效率，以及提高歷史課堂教學的有效性。學生圍繞歷史人物、歷史事件，以及其所顯示出的歷史現象展開學習，不僅能培養自身高尚的道德情操和愛國情懷，還能養成明辨是非的良好習慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。怎樣激發學生對歷史知識的興趣，是歷史教師的基本任務之一。從根本上轉變學生對歷史知識的淺薄認知，是歷史教師必須突破的難點。因此，提高初中歷史課堂教學的有效性是每一位歷史教師必須探討的話題。

一、教師開展初中歷史教學中現存的問題

(一)教師沒有明確學生的主體地位，教學形式太單一

以往傳統的歷史課堂上，教師占據主導地位，以師為尊的傳統觀念一直深入學生的心中，學生對教師一直恭敬有加，這也導致師生的距離感越來越明顯。師生沒有過多的交流，課堂上教師枯燥、單一的講解方式，沒有引起學生對歷史知識的學習欲望，學生被動地接受“灌輸式”的教學，意味著其自主學習歷史的權力也被剝奪了。教師沒有轉變自身傳統的教學觀念，沒有把學生視為主導者，反而把自己引導者的身份，錯誤理解為課堂的主宰者。這樣，學生喪失了學習歷史知識的積極性，也很難融入到歷史的學習中。[1]

(二)教師授課過于理想化，沒有結合實際情況進行教學

傳統教學中，很多初中歷史教師會以假、大、空的授課方式給學生傳授知識，學習歷史知識最忌諱的就是虛假、造謠。有的教師是根據自己主觀的臆想，去評判一個歷史事件的對錯，甚者還會把自己的主張施加在學生身上，學生沒有用正確的觀點看待歷史事件，這已從根本上失去了學生學習歷史知識的真正意義。教師在歷史教學的過程中，不應該只重視歷史知識的傳授，而忽視結合實際的歷史教學，過往生活就是歷史。因此，結合生活實際進行歷史教學，是歷史教師的基本教學任務之一。

(三)教師沒有注重對學生學習能力及綜合能力的培養

目前的應試教育中，學生學習歷史知識時，只要簡單記記筆記、背背課本就已足夠了。但這并不是正確的教學模式。真正意義上的歷史教學，要求教師正確引導學生了解歷史史實，積極引導學生對歷史事件進行探究與反思。進而培養學生良好的學習習慣，提高學生的綜合能力。教師不能讓學生在學習上產生依賴性，一味依靠教師對某些歷史知識點進行講解。這樣，會抑制學生邏輯思維能力的形成，也不利于培養學生的學習能力和綜合素質能力。[2]

二、提高初中歷史教學有效性的方法

(一)重視學生主體地位，營造良好的學習氛圍

教師是課堂的組織者，也是課堂的引導者，教師傳統教學觀念是否改變，直接影響學生學習歷史知識的積極性。因此，教師在現代化教學的過程中，應明確學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中，最大限度發揮出學生的主觀能動性，在營造良好學習氛圍的同時，激起學生對學習歷史知識的欲望。例如，教師在教學七年級上冊第一單元“史前時期：中國境內人類的活動”一課時，可以讓學生在課前預習課本，有能力的學生還可以讓他們查閱、搜集一些課本上沒有涉及到的知識，結合課本內容了解人類文明的起源和發展史。教師通過讓學生動手查閱資料，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做學習的主人，進而提升課堂教學的效率。

(二)轉變傳統教學方式，建立和諧的師生關系

興趣是學生學習的前提，只有當學生對歷史知識產生興趣時，才能更好地投入到課堂中。因此，教師應根據學生的個性特點，改變傳統的教學方式，豐富課堂上的教學形式。以此，激發學生對學習歷史知識的興趣。現代化課堂可以利用多媒體進行教學，利用視頻、圖片等把歷史事件清楚展示在學生眼前。這樣，有助于學生了解歷史的真相。以學習“中國開始淪為半殖民地半封建社會”和“近代化的早期探索與民族危機的加劇”兩個單元為例，教師通過對幾次抗戰運動的講解，讓學生了解重大的歷史事件。讓學生通過對簽訂的《辛丑條約》，以及其他不平等條約內容的學習，了解中華人民共和國曾經遭受到的巨大損失，不斷培養學生的憂患意識，樹立學生的民族自尊心和自信心。教師還可以在課余時間給學生播放相關影片，進一步增強學生的愛國情懷，從而促進歷史課堂的有效教學。

(三)結合學生的生活經驗，培養學生的綜合素質

歷史課本上的知識很有限，教師不能對課本上的內容進行照本宣科的講解。因為，歷史是一門包羅萬象的學科。所以，教師在初中歷史課堂教學開展的過程中，給學生擴充知識，增大學生的知識面很有必要。教師聯系生活實際進行教學，不僅能讓學生學到更多知識，還能培養學生的綜合能力。例如，教師在教學九年級下冊歷史“第二次工業革命和近代科學文化”這一單元時，給學生講解近代科學與文化的同時，可以擴充講解中國近代出現的科技和發明。比如，詹天佑主持修建中國第一條鐵路“京張鐵路”等。讓學生深刻意識到中國已經成為了科技強國的事實，明白科技強國的含義，樹立學生的民族自信和自豪感，從而促進歷史課堂教學的有效進行。

總之，如何提高初中歷史教學的有效性是值得所有教育工作者探討的話題，并隨時代的改變而改變。教師要花費更多時間和精力去摸索、探尋。教師在初中歷史教學中，要根據學生具體情況，制定相應的教學計劃，充分調動學生學習歷史知識的積極性，切實提升課堂的教學質量，以推動教育事業的全面發展。