新媒體環境下高校思想政治教育面臨的挑戰及對策

李亞慈

（三門峽職業技術學院 河南·三門峽 472000）

1 新媒體含義及特點

1.1 新媒體的含義

新媒體，相對于傳統媒體而言，是對出現在傳統媒體（報紙、雜志、電視等）之后的各種電子類媒體和網絡媒體的總稱。它是互聯網時代依靠網絡技術、移動技術和數字技術，并依托手機、電腦、一體機等網絡終端進行信息的生產、傳播和服務的媒體。

1.2 新媒體的特點

1.2.1 即時性

傳統媒體的信息傳播具有滯后性，尤其是報紙、雜志等在信息收集、整理、和傳播過程中所消耗的時間較長，而新媒體的傳播借助互聯網技術，基于互聯網這個傳輸平臺來傳播信息，最大的特點莫過于即時性。人們可以通過手機、電腦等網絡終端對信息進行即時搜索，并以最快速度獲取最新資訊，還可以實時做出相應反饋。

1.2.2 交互性

新媒體具有超強的交互性。傳統媒體，不管是報刊、雜志還是廣播、電視，都是單向傳遞信息，用戶很難進行信息反饋，但新媒體突破了單向傳播，增強了傳播者與接收者之間的互動性。新媒體以互聯網技術為基礎，網絡用戶可以對一些感興趣的話題通過微博、微信、電子郵件、貼吧等平臺，表達自己的觀點或轉發、分享別人的觀點，還可以通過微信（群）留言、朋友圈點贊等形式實現互動。

1.2.3 個性化

以網絡技術為基礎，新媒體可以做到更加細分的受眾，基于網絡用戶的信息使用習慣、偏好和特點，向用戶提供滿足其各種個性化需求的服務，這是傳統媒體不可比擬的。

1.2.4 跨時空性和開放性

傳統媒體報紙、雜志等，有時間和空間的局限性，而新媒體，在網絡環境下，不限于時間和地點，可以實時接收信息，具有跨時空性。

2 新媒體時代高校思想政治教育面臨的挑戰和機遇

在新媒體高速發展的過程中，新媒體技術逐漸融入我國教育領域并取得了顯著成效，但是新媒體的開放性、隱秘性特點，也在很大程度上加劇了高校思政教育工作的難度，對思政教育工作者提出了更高要求。

2.1 挑戰

2.1.1 課堂主體地位被削弱

高校思想政治教育不僅要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，同時還承擔著充實學生精神內涵、促進學生文化自信和道德自律的艱巨任務和使命。新媒體背景下，學生能夠通過新媒體平臺接觸更多信息，課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生的視野更加開闊，思想更加活躍，加上接觸網絡比較早，思想成熟較早，對許多問題已形成自己的觀點，但這在很大程度上加劇了思政教育的難度，導致思政教育工作者以往的教學權威和教育優勢受到了嚴峻的挑戰，同時也會影響思政教育的實效性。

2.1.2 主流意識地位受到影響

以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值觀作為重要內容，這是我國高校開展思想政治教育的根本特點，新媒體時代背景下，信息呈現多元化和開放性的發展趨勢，媒體平臺中存在著多樣化的文化，思政教育的主流意識地位受到一定的影響。同時，許多西方消極文化逐漸滲透于大學生的思想意識中，且大學生還不具備較強的辨別能力，面對多樣的文化沖擊，會表現出迷茫的狀態。

2.1.3 思政教育的難度加大

網絡傳遞的內容非常廣泛，有來自各個領域、各個平臺的信息，各種網絡鏈接也讓人目不暇接，這些信息沖擊著學生的大腦，產生的連鎖反應也是不可控的。而且，多媒體時代，人人都是自媒體，可以通過qq、微博、微信、抖音和快手以及直播、主播等軟件發布自己的想法和觀點，與外界產生各種聯系和獲取各種評價，這些也會對思想產生影響。網絡上的信息良莠不齊，庸俗、頹廢的網絡信息會誤導學生；娛樂化商業化的節目會讓學生產生享樂主義的心態等，特別是在運用新媒體平臺開展自身教育過程中，教師的教育話語權逐漸弱化，不利于對大學生思想以及價值觀形成積極正確的引導。這給我們的思想政治教育工作帶來一定的難度，需要我們探索、創新思想政治教育的有效途徑。

2.2 機遇

把握新媒體時代為高校思想政治教育帶來了的發展機遇，“順勢而新”，開創思想政治教育新局面。

2.2.1 有利于創新思想政治教育的方式方法

新媒體的興起，逐漸擺脫了傳統說教式的教育，教育者可以通過使用網絡平臺實現對學生思政教育的展開，根據學生的實際學習需求，以學生較為感興趣的教學方式展開思想政治教育，避免了傳統教學模式的生硬說教，學生能夠在愉悅的氛圍中完成學習。利用新媒體，教育者還可以將自己所要表達的觀點更加直觀和生動的表現出來，如視頻、圖片、課件等。通過這種新的教育方式，不僅會拉近與學生之間的距離，讓學生感到自己被重視，還可以在這種創新的教育方式中找到更多的教育靈感，全面促進高校思想政治教育工作的開展。

2.2.2 有利于思想政治教育資源的豐富性

新媒體時代，思想政治教育的內容不再局限于傳統的教材知識，新媒體所帶來的微信、微博、網絡課堂、鮮活的網絡案例、豐富的網絡思政教育資源等都為助推高校思想政治教育提供了豐富素材，尤其是一些精品教育資源如優質課程、好的慕課以及案例、題庫等，都在一定程度上實現了資源共享，學生能夠通過網絡媒體平臺獲取豐富的教育資源，打破了校內教育資源的局限性。

2.2.3 有利于增強思想政治教育的針對性

新媒體具有互動的特點，思政教育不再是教師的一言堂，教師與學生可以借助媒體平臺展開積極的探討與互動，通過網絡交流學生能夠打開心扉，教育者更加便捷和快速了解學生的思想動態和心理狀態，有利于更好地對大學生錯誤的思想觀和價值觀進行糾正和指導，及時解決大學生的思想問題，促使大學生堅定理想信念，秉持正確的政治立場，從而健康順利成長。

3 新媒體時代高校思想政治教育創新路徑

新媒體時代，高校應把握新媒體時代為教育工作帶來的機遇，以正面的態度迎接挑戰，加強高校思想政治教育的改革創新，開創高校思政教育新局面。

3.1 革新教育理念，提升媒介素養

高校思想政治教育工作者不要抵制新媒體，要順勢而為，樹立新型教育理念，把網絡資源當作一種重要的戰略資源，既要樹立“信息化是現代化的基礎”、互聯網是我們面臨的“最大變量”的政治意識［2］，又要以辦好社會主義大學、培養社會主義合格建設者和接班人為目標，依據互聯網發展的規律和新時期大學生思想政治工作的特點，主動適應、學習并積極利用新媒體技術，不斷提升現代化素質。

3.2 線上線下融合，實現思政教育教育一體化

新媒體時代背景下，高校思政教育的創新與發展，首先要“新舊結合”，即在沿用傳統課堂教學方法優勢的基礎上，結合新媒體手段，積極打造線上思想政治教育，促進線上教育與線下教育的有機融合，構建思政教育一體化體系，不斷拓寬高校思政教育的空間，以豐富的教學內容和網絡思政教育手段，充分激發學生對思政教育的學習積極性，提升一體化教育效果。

（1）引入當前大學生應用較為廣泛的新媒體網絡平臺，打造網上學習和交流的空間。一是充分利用多媒體網絡技術，將思想政治教育內容制成多媒體課件、視頻等并實現多形式呈現，如點播、直播等，有效提升理論教學的吸引力和感染力，提升師生在教學過程中的互動頻率。二是借力種類多元的網絡交互工具，開辟多元化思想政治教育交流渠道。以微信、qq為例，高校可在微信平臺、qq群開辟思想政治教育陣地，掌握學生的學習與生活狀態，同時向學生輸出重要的教育信息。三是利用智能手機，創新思想政治教育。進入新媒體時代，高校應主動轉變觀念，正確認識手機在思想政治教育工作的積極作用，如可以利用手機輔助教育教學。手機可以安裝許多教學軟件，如學習通、藍墨云等，教師將教學資源教案、課件、教學視頻、練習題等上傳教學軟件，學生可以隨時隨地學習。

（2）精化網絡教育。將教育內容的“整體化”與“碎片化”相結合，同時形式上善用大學生喜聞樂見的表達方式?；ヂ摼W在很大程度是影響了現代人的閱讀習慣，年輕的大學生更喜歡看視頻。思政教育工作者可以將“整體性”的教育內容“碎片化”為若干知識點，以微電影、微視頻的方式呈現在網上，這些視頻具有較強觀賞性的同時，還有較強的教育引導功能。從而潛移默化的影響學生的思想，引導學生樹立正確的思想政治意識。

（3）善用互動模式。傳統思想政治教育中“我說你聽”的模式，剝奪了學生吐露心聲的機會，加上教育教學的時空界限也成了傳統思想政治教育模式中師生間的屏障，讓思想教育陷入妖魔化的境況。增強互動性，是改變思想教育枯燥乏味的重要舉措。合理利用網絡平臺的交互式功能：如后臺留言、一對一交流、建微信群討論等加強學生的互動性，也有利于消除師生之間距離感。同時，教師可以通過互動情況適時調整相關內容、形式等，從而增強高校思想政治教育的感染力。

3.3 加強監管

基于新媒體背景下，網絡平臺信息爆炸的特點，監管好網絡思政教育平臺是我們在創新中值得關注的難點，同時網絡開放性的平臺加大了監管的難度。所以高校思政教育工作者要充分認識并加強網絡輿情的監督，以期更好地實現思想政治教育的目標。

（1）思想政治教育工作者作為信息推送主體，要擔負起內容監管的責任。在信息推送之前要嚴格審核相關內容、素材是否符合思想政治理論課教育目標和導向，是否符合受眾——大學生群體。所以，思想政治理論課教師要嚴格按照思想政治理論課教學大綱制定推送內容，并聯合學校網絡監管部門，加強微信平臺信息安全管理。

（2）學校網絡監管部門從技術層面可以刪除敏感留言、屏蔽違規信息。對于在微信平臺發布不良信息或散步謠言等微信號進行封號處理，以營造健康的網絡環境。

（3）充分引入現代化技術手段，利用大數據技術和云計算技術，實現對網絡輿情監督的高效性。此外，還應利用日常信息加強大學生的思想態度引領，使其具備較強的分析辨別能力，以正確的態度看待時事熱點問題，學會辯證分析，逐步提高自身的媒體適應能力與思想高度。

4 結語

新媒體時代背景下，高校思想政治教育必須立足于時代的發展，與時俱進，不斷進行教育內容、教育方法、教育模式的改革創新，充分發揮思政教育的育人價值，促進當代大學生健康、全面發展。