小學語文教學中如何有效使用情境教學策略

陳玉龍

（甘肅省臨潭縣冶力關鎮中心小學，甘肅 甘南 747506）

隨著社會經濟體制的不斷完善，社會對教育提出了更高的要求，小學語文教學的重心也產生了較大的變化，從傳統的知識傳授變成了綜合能力的培養。基于此，傳統教學模式的弊端逐漸顯露出來。情境教學法屬于一種現代化的教學方式與理念，能提升學生的參與積極性，并彌補傳統灌輸式教學的不足之處，豐富課堂的教學內容，使得學生對語文知識產生濃厚的興趣。在具體的教學情境中，學生的注意力會被情境吸引，無形之中發現語文知識的魅力，掌握與記憶更多的知識點，提升學生的探究欲望，達到良好的教學效果。

一、情境教學概述

情境教學，主要的含義就是根據教學的內容，創設出更加真實的教學情境，并保證教學的質量與效率，屬于一種新型的教學手段。核心的目標就是保證學生都能積極融入到課堂知識的教學過程中。在小學語文課堂上，教師引入情境教學的方法，真正將教材的知識點以更加生動、直觀的形象展示出來，還可以加入現代化的信息技術，使得學生能直觀地了解教材內容與重點知識，不斷提升對語文重點內容的理解，達到良好的教學效果，不斷提升學生的語文學生能力。

二、小學語文教學有效使用情境教學的重要作用

（一）加強學生群體的團結

在小學語文課堂的教學過程中，合理利用情境教學法，開展豐富的教學活動。教師都會根據學生的年齡特點，引入游戲化的教學方式。在實際的游戲過程中，教師需要進行正確的引導，并保證學生能與其他的小伙伴進行協作與溝通，進而更好地完成游戲任務。在此過程中，學生不僅能掌握更多的語文知識，并能加深對知識的記憶，還能與同學建立良好的溝通協作關系，不斷提升學生的合作藝術與凝聚力。

（二）提高學生的學習興趣和積極性

在小學語文課程教學中，通過創設更加真實的情境，能有效激發學生對語文知識的研究欲望，使學生紛紛參與到課程教學當中，激發學生的內在學習動機。基于此背景下，課堂的生動性與靈活性能吸引學生主動地理解與學習語文教材內容。

（三）提升學生鑒賞文章能力

要想將情境教學法的作用發揮出來，教師就需要利用多元化的形式，為學生模擬相對真實的環境。在開展各項教學活動的過程中，結合教材學習的內容，利用多媒體設備播放背景音樂，使學生能產生身臨其境的感覺。此外，利用合適的背景音樂，吸引學生的注意力，創設良好的課堂氛圍，不斷加深學生情感體驗，感悟語文知識的魅力。通過不斷提升學生的語文審美能力，形成良好的語文核心素養。

三、小學語文教學中如何有效使用情境教學策略

（一）運用現代化的教學方式，設計活動導學環節

在小學語文的教學過程中，創設動畫式的故事情境，能在一定程度上激發學生的好奇心，提高學生學習語文知識的興趣。下面以《草船借箭》這一歷史故事的教學為例，教師可以為學生播放生動的視頻，并且加入更加生動的描述，對當時的戰爭場景與緊張的氛圍進行描繪。教學課堂具有畫面感，更加容易引發學生的思考。利用這種現代化的教學模式，能摒除傳統枯燥單一的教學模式，而且使得學生能將注意力放在語文內容學習方面，學習到有效的語文知識，激發學生對語文學科的興趣，能對語文知識與蘊藏的價值進行挖掘。

利用現代化的教學手段，能為學生的學習提供更多的渠道。基于大數據與互聯網時代背景下，教師與學生都能從網絡平臺中獲取到大量的語文學習資源，并隨意地查閱其感興趣的語言資料。在多媒體式的教學媒介中，對學生的感官產生直接的影響，使其能更快速地接受語文知識。現階段，許多學校在語文課堂上都開設了微課堂，不斷增強家庭與學校之間的溝通與聯系；還有的學校建立了校內網站與應用程序平臺，教師可以借助現代化教學手段，做好對學生的評價工作，發現學生的特色，實現因材施教的教育目標。

（二）引導學生參與合作探究情境，培養學生主動學習習慣

在小學語文的課堂教學中，教師要想保證課堂的教學效率，就需要引入情境教學法。就傳統的語文課程教學進行分析，學生大都處于十分被動的地位，僅僅是被動地接受教師的講授，服從教師給出的作業安排，在思考的過程中也經常會被教師否定，學習到的答案也都是統一的。因此，教師需要增強與學生的溝通與交流，并直觀地了解學生的真實想法，不能輕易否定其創新思維與獨立思維，給予學生充分的自由，使其能明確自己就是課堂的主體，并提升學習主動性。

在進行情境創設的過程中，可以適當地融入合作的元素，并以合作的方式創設良好的學習情境。下面以《獨坐敬亭山》的教學為例，教師在帶領學生朗讀全文之后，還可以為學生布置更多的合作探究任務，并讓學生通過小組討論、小組查閱字典的方式，將這首詩中的含義表達出來。對于大多數學生來說，合作學習具有一定的挑戰性，小組長需要發揮領導作用，組織學生共同努力完成教師布置的任務。小組內的學生需要領取一部分任務，并合成整體，在良好的教學情境中，不斷提升學習效率。通過分享與討論的方式，逐步創設出更加活躍的課堂氛圍，以此促進學生之間的情感溝通，激發學生的學習興趣。對于教師來說，最重要部分就是聽取各個小組學生提出的觀點，并針對各個小組錯誤的地方提出修正意見，使得教師與學生都能夠進入到同一個情境當中。在加深學生對教材內容理解的基礎上，增強師生的溝通與交流，對學生進行教學內容與情感引導，不斷提升學生的綜合語文水平。

（三）創設多媒體情境，激發學生學習興趣

在小學語文教材中，會涉及許多教學內容，其中有精美的插圖與文字內容。雖然看圖講課的方式能保證學生迅速理解課文的基本含義，但是無法激發學生的學習興趣。而引入多媒體技術創設情境，卻能帶給學生聽覺與視覺的刺激，有利于后續教學活動的開展。下面以小學語文《圓明園的毀滅》這一課文為例，這篇文章的教學目的就是讓學生通過朗讀課文，對圓明園的情況有充分的了解，并且激發學生熱愛祖國的情感，為振興中華做出自身的一份貢獻。為了達到良好的教學效果，教師可以列舉出許多圖片，包括圓明園被破壞后以及之前的景象，利用豐富的PPT 課件，使得學生感受到之前的美好景象。在此基礎上，將英法聯軍火燒圓明園的景象展現出來，使得學生能對圓明園有更加詳細的了解，學生也能了解到我國發展中的屈辱史，激發學生的愛國精神。

與此同時，利用多媒體技術進行教學，不僅僅能加深學生對知識的理解，還能提升低年級學生的閱讀與寫作興趣。雖然小學語文的內容比較簡單，但是在各個單元當中也有主旨線索。如果這一單元的教學重點是對表達人物情感進行描繪，教師就可以利用多媒體設備播放景物圖片，還可以引導學生對景物的基本特點進行觀察。只有抓住一個方向進行詳細的描繪，才能達到良好的寫作效果。教師還可以為學生播放有教育意義的紀錄片，讓學生寫觀后感，幫助學生積累更多的語文知識，寫作水平也能不斷提高。

四、結束語

總而言之，在小學語文課堂上，提升學生的綜合素質十分重要。其不僅僅是培養學生寫字識字能力的重要組成部分，也是提升學生文化素養的基礎內容。引入情境教學法，能將學生團結在一起，并激發學生的學習積極性，提升閱讀水平與文章的鑒賞能力。教師需要不斷創新教學理念，并且引入現代化多媒體教學手段，為學生提供更多實踐學習的機會。利用為學生設置合理的問題，提升學生的語言分析能力，掌握文章的主旨，不斷提升學習效率。在提升學生自主性的基礎上，幫助學生養成良好的語文學習習慣，不斷提升語文教學質量，培養出更多優秀的人才。