協(xié)同創(chuàng)新視域下視覺傳達(dá)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

李文靜 解春鳳

（晉中學(xué)院 山西·晉中 030619）

0 引言

有關(guān)部門的開發(fā)重點(diǎn)開始逐步轉(zhuǎn)向教育行業(yè)，將傳統(tǒng)的職業(yè)化教學(xué)轉(zhuǎn)換成為提升學(xué)習(xí)者的學(xué)歷及能力雙向并舉的行為，教學(xué)功能的不斷延展在一定程度上為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了平臺(tái)，完善了各個(gè)高校的教學(xué)機(jī)制。[1]視覺傳達(dá)專業(yè)作為現(xiàn)代化社會(huì)背景下衍生出的一種綜合性相對(duì)較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，信息輸出技術(shù)及數(shù)字處理技術(shù)兩種現(xiàn)代化技術(shù)可為教學(xué)提供有效的技術(shù)支持。有機(jī)的整合多個(gè)藝術(shù)類專業(yè)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與技術(shù)融合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。[2]作為一項(xiàng)跨領(lǐng)域且專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)科目，如今在多個(gè)高校已經(jīng)逐步開展教學(xué)，為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的記憶能力及專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)化教學(xué)中教師隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。由于授課教師教學(xué)能力相差過(guò)大或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，造成的一系列教學(xué)問題，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)工作的開展。因此，以下將結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新視域下對(duì)教學(xué)提出的要求，開展視覺傳達(dá)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體路徑及方法研究。

1 協(xié)同創(chuàng)新視域下視覺傳達(dá)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

依照現(xiàn)代化市場(chǎng)內(nèi)對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)人才的需求量，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新視域下對(duì)教師隊(duì)伍假設(shè)提出的要求，從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑入手，轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)中輕實(shí)踐的教學(xué)方式，提升教師的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，完善教師管理機(jī)制，對(duì)于教師隊(duì)伍實(shí)施有針對(duì)性的管理，嚴(yán)格修訂學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)劃，高效率的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.1 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念

培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是教師教學(xué)中的首要教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提升教師的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)是教師隊(duì)伍建設(shè)的必經(jīng)之路。高校應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)體系及培養(yǎng)人才方向，革新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，可采用在校園貼吧或告示欄等位置張貼宣傳海報(bào)的方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓教師切實(shí)體會(huì)到高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

開展定期的視覺傳達(dá)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，滿足教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化。在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，堅(jiān)持以樹立學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們正確的職業(yè)價(jià)值觀念，將教師在實(shí)際教學(xué)工作中解決問題的能力作為衡量教師綜合專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。不斷深化“教”與“學(xué)”兩者之間的關(guān)聯(lián)程度。[3]鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，可由教師引領(lǐng)學(xué)生，開展對(duì)應(yīng)的社會(huì)服務(wù)工作，全方面了解學(xué)生在實(shí)踐中存在不足，有利于教師開展有針對(duì)性的教學(xué)。

1.2 完善教師管理制度

在對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新基礎(chǔ)上，在協(xié)同創(chuàng)新視域下，完善視覺傳達(dá)專業(yè)的教師管理機(jī)制，修訂合理的能力培養(yǎng)計(jì)劃，全方面的落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。為了提升教師的專業(yè)能力，可建設(shè)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，采用構(gòu)建校園實(shí)踐基地的方式，將傳統(tǒng)的授課課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐基地中，鼓勵(lì)教師參與到實(shí)踐基地的建設(shè)中，并將教師的建設(shè)能力及建設(shè)方面投入的工作量納入年終獎(jiǎng)的評(píng)選中。[4]

提倡教師參與視覺傳達(dá)類專業(yè)證書等競(jìng)賽，根據(jù)教師的參與程度及獲得的對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，給予教師合理的獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先滿足教學(xué)能力要求的教師，可給予教師外出考察、增加年假、優(yōu)先晉級(jí)等福利待遇。鼓勵(lì)對(duì)應(yīng)專業(yè)的教書參與到校內(nèi)教研活動(dòng)或多個(gè)高校聯(lián)合教研活動(dòng)中，通過(guò)教師之間教學(xué)資源的共享，完善傳統(tǒng)的學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)劃。

對(duì)于一些非視覺傳達(dá)專業(yè)的教師，也可參與到該專業(yè)的教研活動(dòng)中，提倡教師參與到校園學(xué)生會(huì)或社團(tuán)聯(lián)合協(xié)會(huì)中宣傳部門的海報(bào)設(shè)計(jì)中，為教師的發(fā)展提供廣闊的空間，同時(shí)提升學(xué)生與教師的交流情況。年輕教師可與工作年限較長(zhǎng)的教師結(jié)成幫扶對(duì)子，專業(yè)能力較強(qiáng)的教師與理論知識(shí)能力較強(qiáng)的教師結(jié)成幫扶對(duì)子，實(shí)現(xiàn)資源或能力的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教師管理機(jī)制的優(yōu)化。

2 協(xié)同創(chuàng)新視域下視覺傳達(dá)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合能力建設(shè)

根據(jù)對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑的研究，結(jié)合創(chuàng)新視域背景，開展視覺傳達(dá)專業(yè)教師綜合能力提升的方法研究。依照協(xié)同發(fā)展，高校可選擇與對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)教師掛職去企業(yè)中學(xué)習(xí)，結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下的發(fā)展趨勢(shì)，采用校企合作的方式構(gòu)建教師交流平臺(tái)，通過(guò)教師參與專業(yè)技能鑒定等工作提升教師的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)基于協(xié)同視域下視覺傳達(dá)專業(yè)教師綜合能力的提升，完善教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.1 鼓勵(lì)教師掛職教學(xué)

由于高校缺少一系列的先進(jìn)設(shè)備或受到外界條件的影響，視覺傳達(dá)專業(yè)教師的實(shí)踐能力相對(duì)較差，高校可采用與市場(chǎng)內(nèi)一些設(shè)計(jì)類或包裝類企業(yè)，簽訂具有法律效益的合作合同的方式，為教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。[5]鼓勵(lì)教師利用假期或周末，到企業(yè)掛職工作，利用自身的專業(yè)性知識(shí)，為企業(yè)的生產(chǎn)制造提供正確方向，企業(yè)可為教師提供真實(shí)的項(xiàng)目案例，教師可與企業(yè)一線員工共同參與到企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，或利用豐富的項(xiàng)目案例，完善視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)雙方資源的共享。并將教師的自主參與情況一并列入“優(yōu)秀教師”的評(píng)選中，適當(dāng)放寬對(duì)視覺傳達(dá)類教師的管理制度，取消傳統(tǒng)的打卡工作機(jī)制，提升教師對(duì)工作的積極性，在提升教師的專業(yè)能力方面起到一定的推動(dòng)作用，教師可在對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)中完全應(yīng)用企業(yè)真實(shí)案例，為學(xué)生提供多種教學(xué)活動(dòng)，一方面提升了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，另一方面也可讓學(xué)生真實(shí)的感受到理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，滿足視覺傳達(dá)專業(yè)類教師綜合能力的提升。

2.2 引入“校企合作”構(gòu)建教師交流平臺(tái)

在協(xié)同創(chuàng)新視域下，引入“校企合作”制度，在校園內(nèi)構(gòu)建教師教學(xué)資源交流平臺(tái)。[6]由于掛職教學(xué)為一部分教師提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，為了調(diào)動(dòng)在校教師教學(xué)工作的積極性，可讓企業(yè)建設(shè)人員參與到教師隊(duì)伍的建設(shè)中，結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)在企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，與高校管理人一同建設(shè)教師發(fā)展計(jì)劃，并將計(jì)劃表上傳至校園交流平臺(tái)，教師可通過(guò)平臺(tái)與企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，企業(yè)為教學(xué)資源提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師為企業(yè)提供專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，對(duì)于建設(shè)良好的合作關(guān)系有著很大程度上的推動(dòng)作用。引入企業(yè)中的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，專業(yè)教師可全程參與到企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，并將設(shè)計(jì)結(jié)果上傳至交流平臺(tái)，由企業(yè)為教師成果統(tǒng)一打分，一方面為企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供多種設(shè)計(jì)思路，另一方面讓教師了解真實(shí)的企業(yè)工作流程，由于對(duì)學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合案例教學(xué)法在視覺傳達(dá)專業(yè)中的應(yīng)用，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的作用，完善教師教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)指明方向。

2.3 參與專業(yè)技能鑒定工作

在校企合作制度及教師交流平臺(tái)的構(gòu)建基礎(chǔ)上，在協(xié)同創(chuàng)新視域下對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的要求，采用鼓勵(lì)教師參與專業(yè)技術(shù)鑒定工作等方式，可使教師將理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，高校內(nèi)每年開展平面設(shè)計(jì)大賽或裝飾美工競(jìng)選時(shí)，教師可作為競(jìng)賽中的評(píng)委，為學(xué)生設(shè)計(jì)的樣品進(jìn)行指導(dǎo)，或教師可作為參賽人員，與學(xué)生共同開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)于取得名次的教師給予一定合理的獎(jiǎng)勵(lì)。[7]一方面豐富了教師的課余生活，另一方面可提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

結(jié)合校企合作制度，教師可參與企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，或作為企業(yè)每年技能鑒定的評(píng)委，有效的擴(kuò)展教師的視野，積極的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，對(duì)于提升視覺傳達(dá)專業(yè)教師綜合能力有著關(guān)鍵的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合市場(chǎng)內(nèi)一些設(shè)計(jì)類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及該行業(yè)對(duì)專業(yè)類人才的需求程度，文章開展了協(xié)同創(chuàng)新視域下視覺傳達(dá)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究。通過(guò)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、完善教師管理機(jī)制等方式分析教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。采用鼓勵(lì)教師掛職教學(xué)、參與專業(yè)技能鑒定工作、引入“校企合作”制度建設(shè)教師交流平臺(tái)等方式提升專業(yè)教師的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的高效率完成，為高校內(nèi)其它專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍的完善提供正確的指導(dǎo)方向。