“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高等數(shù)學教學策略

茹仙姑·吾守爾

（新疆師范高等專科學校（新疆教育學院） 新疆·烏魯木齊 830043）

0 前言

在古時候，就有了數(shù)學的出現(xiàn)，那時候人們利用數(shù)學完成基本的計算。[1]直到現(xiàn)在，人們仍然在不斷的研究數(shù)學，才有了現(xiàn)在高等數(shù)學的出現(xiàn)。高等數(shù)學將傳統(tǒng)數(shù)學的研究領域上升到了一個新的層面。因此，高等數(shù)學的學習是具有一定難度的。且大學教學模式是和高中完全不一樣的，大學教學更加強調學生們的自主性，學生不僅需要盡快的吸收課堂上的知識內容，更要利用課后的時間對已經(jīng)學習過的知識進行復習和掌握。在信息時代的背景下，高等數(shù)學教師應該認識到“互聯(lián)網(wǎng)”對學生的影響有利有弊，教師應該發(fā)揮出信息技術對學生學習的幫助作用，引導學生正確的學習高等數(shù)學，為高等數(shù)學教學的開展提供幫助。結合傳統(tǒng)高等數(shù)學教學中存在的弊端，對高等數(shù)學進行信息化教學的改革，是一個勢在必行的過程，這不僅是時代發(fā)展的需求，更是高等數(shù)學教學改革的需求。

1 傳統(tǒng)高等數(shù)學教學中存在的問題

1.1 教學內容枯燥，教學模式單一

興趣是學習的第一動力，在興趣的基礎上，學生的學習主動性將得到提高，而主動性的提高將帶動學生學習效率和質量的提高。然而，基于我國當前高校的教學模式，傳統(tǒng)高等數(shù)學的教學，無論是教學內容，還是教學方式都難以激發(fā)學生們的學習興趣。[2]

首先是教學內容，在高等數(shù)學的教材中，教師需要完成所有基本的教學內容，但課堂時間的是有限的。高等數(shù)學主要以集體授課為主，一個教師需要為兩三個班的學生進行授課，為了達到最高的教學效率，教師只能不斷的加快教學進度。很多情況下，都是教師講，學生聽，往往一堂課都是圍繞著書本知識而展開的。一堂高等數(shù)學課，教師會講解兩三個單元的知識點內容。在下一次的授課中，教師又會為學生展開新的教學內容。如此的授課模式，是基于教學進度的要求，雖然能夠在一定的程度上達到最大的教學效率。但是，學生們的學習質量卻是不容樂觀的。很多情況下，學生們還沒有吃透前一章節(jié)的知識點，就需要學習新一章節(jié)的知識內容了，這就很容易抑制學生們學習高等數(shù)學的興趣。

其次是教學方式，信息技術的出現(xiàn)多元化了高等數(shù)學的教學模式，而數(shù)學教師并沒能充分發(fā)揮出信息技術對高等數(shù)學的教學幫助。信息技術的使用主要以多媒體設備為主，在集體授課的模式中，多媒體設備取代了放大鏡的作用，課堂上教師講書本的內容投影到多媒體設備上，是為大教室內后排的學生更清楚的看到教學內容。而教師的授課主要還是以講、以黑板上的解題為主。往往一堂課下來，黑板上就布滿了教師的課堂板書，很容易為學生帶來視覺疲勞，也難以提高學生們的學習興趣。

1.2 過分注重學生的成績考核

“學習無用論”是當前時代下對教學的一種負面觀點，其具體指的是學習的作用。[3]當前時代下，企業(yè)需要高素質、高水平的人才，而大學畢業(yè)往往會遇到就業(yè)難，找不到工作的現(xiàn)象。他們在九年義務教育和大學四年的學習成果似乎都浪費了，得不到社會的認可，因此就有了“學習無用論”的出現(xiàn)。我國高等數(shù)學的教學似乎也逐漸走向了“學習無用論”的道路，這也是和學校的教學體制相關的。高等數(shù)學的學習具有較強的難度，在課堂上教師僅僅只會針對性的教導學生們解題的思路和方法，并不會引導學生運用高等數(shù)學的思想去解決生活的實際問題。及時學生們沒有全部掌握課堂上高等數(shù)學的教學內容，只有在臨近考試的前一個禮拜，對考試題庫進行記憶背誦就能輕松的完成這一門課的學習。而事實上，學生們在完成高等數(shù)學的考核后，就不會再花心思去繼續(xù)研究高等數(shù)學了，這是由于高等數(shù)學過分注重學生的成績考核而帶來的結果。也是因為這個原因，課堂上教師的教學主要以知識點的灌輸為主，忽視了與學生生活實際的結合。如此就為學生帶來了學習高等數(shù)學是為了完成考試的思想，他們并不認為高等數(shù)學對他們的生活有所幫助，產生了“高等數(shù)學學習無用論”的思想，這不僅限制學生學習高等數(shù)學的興趣，更是抑制了我國高等數(shù)學教學的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)”思維下高等數(shù)學教學的策略探討

2.1 合理的創(chuàng)建交流、答疑平臺

高等數(shù)學的學習應該是一個問題不斷產生和問題不斷解決的過程，在這個過程中，學生針對自己高等數(shù)學學習環(huán)節(jié)中遇到的問題向教師詢問解題方案，和同學共同交流解決問題，才能達到最好的學習效果。然而，正如上文中提到的，受到高等數(shù)學教學體制的限制，課堂上的時間極為有限，而在課后學生們更加傾向于游戲和娛樂，因此學生們在學習過程中遇到的問題就會不斷積累，這就會影響著他們學習高等數(shù)學的自信心和興趣。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，對學生的誘惑是很大的，但是也是因為“互聯(lián)網(wǎng)”，才能為傳統(tǒng)高等數(shù)學的教學的改革帶來無限的可能性。教師應該引導學生們正確的使用“互聯(lián)網(wǎng)”，要發(fā)揮信息技術對學生們學習的幫助作用。

借助信息技術，高等數(shù)學教師可以創(chuàng)建交流、答疑平臺。在這個平臺中，學生們可以針對自己學習過程中遇到的問題彼此互相提問和交流，教師應該時刻關注平臺中學生的留言和評論，并對學生們學習過程遇到的問題進行答疑。既然課堂的時間是有限的，那么教師就應該發(fā)揮出課堂教學主陣地的作用，合理的安排和利用課堂上的每一分鐘，并要求學生針對課堂學習過程中遇到的問題進行記錄，在課后和同學討論，或是在平臺上進行提問，從而解決問題，做到問題的不遺留。

2.2 借助信息技術，優(yōu)化教學設計

為了提高學生們學習的效率和質量，教師就需要對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學的教學模式進行改革。高等數(shù)學教學模式主要存在兩個問題，即教學內容的枯燥和教學方式的單一，這些都是影響學生學習興趣提高的關鍵性因素。在信息時代的背景下，教師應該充分的使用信息技術，合理的進行教學設計，發(fā)揮出信息技術對學生學習高等數(shù)學的幫助作用。

首先是教學內容的設計和選擇，在選擇教學內容時，教師不能僅僅考慮課程教學的需求，還需要結合學生的實際情況出發(fā)，考慮知識點的難度，以及所選擇的教學知識內容能否引起學生們的學習興趣。興趣是學生學習的第一動力，在興趣的基礎上，學生們的學習效率和質量將得到大幅度的提升。“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，有效的豐富了高等數(shù)學的教學內容，為高等數(shù)學的教學提供了源源不斷的資源。教師應該對這些教學資源進行篩選，并選擇出既適合學生學習，又能貼近教學需求的內容，為學生進行授課。如在講解微積分時，教師可以和學生們講解微積分相關的小故事，并告訴學生們微積分在我們生活中的實際應用，讓學生認識到微積分對我們生活的幫助作用，從而不產生學習無用論的思想。

其次是教學方法的設計和選擇，教師的教學方法直接影響了學生們的學習程度和對高等數(shù)學知識點的掌握程度。我們承認傳統(tǒng)的以教師講、學生聽，教師寫、學生筆記的教學方法能夠滿足教學進度的需求，但是這個進度是一個偽進度，學生們實際對知識點的掌握程度是很低的。教師應該結合“互聯(lián)網(wǎng)”的思維，合理的選擇教學方式，利用信息技術的優(yōu)勢，將書本上的知識搬運到多媒體設備上，通過多媒體課件的制作，將枯燥的文字知識轉化成圖片和動畫，不僅豐富了學生們的視覺和聽覺感受，增強了學生們的學習興趣，更能降低教師的教學負擔。而教師則可以利用課堂上剩下的時間，來為學生進行答疑解惑，從而提高學生對知識點理解能力。

2.3 制定完善的高等數(shù)學評價體系

高等數(shù)學傳統(tǒng)考核方式是單一的，主要以學生的成績?yōu)橹鳌６趯W期前的最后一個禮拜，教師都會將考題的題庫發(fā)給學生，只要學生們做出了題庫中的題，他們就能解答出考試中的題。這種考核方式是與高等數(shù)學的教學本質產生沖突的，很多學生上課遲到，不聽講，甚至有的學生還曠課，只要他們在最后一個禮拜努力下，就能完成考核。學習高等數(shù)學成為了考試的一個形式，極大的限制了我國高等數(shù)學的發(fā)展。教師應該利用信息技術，為高等數(shù)學構建多元化的考核體系。當然成績應該是最為主要的考核方式，除了成績之外，還需要加入課堂山學生們的聽講情況，以及每次課后作業(yè)的情況。如考核成績占比60，作業(yè)情況占比20，聽課情況占比10 等。讓學生們認識到，不能敷衍學習高等數(shù)學，要以一個嚴謹?shù)膽B(tài)度對待高等數(shù)學。只有這樣，才能促進我國高等數(shù)學長久不衰的發(fā)展。

3 結論

高等數(shù)學是高校重要的教學組成部分，學習高等數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力重要的方式。在信息時代的背景下，高校教師應該轉變傳統(tǒng)老一套高等數(shù)學的教學模式，結合“互聯(lián)網(wǎng)”的思維，對高等數(shù)學的教學模式進行信息化的改革。信息技術為高等數(shù)學教學的開展提供了無限可能，教師應該充分利用信息技術，發(fā)揮出信息技術對學生學習高等數(shù)學的幫助作用，引導學生保持嚴謹?shù)膽B(tài)度去學習高等數(shù)學知識，從而促進我國高等數(shù)學進一步的發(fā)展。