課程思政理念下汽車檢測與維修專業(yè)教學改革方向

朱建軍

(湖南電氣職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101)

1 實施課程思政改革的優(yōu)勢

1.1 凝聚大國工匠精神，培養(yǎng)專注型人才

工匠精神具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的實質，注重每一個細節(jié)，專業(yè)汽修人員在做本職工作之時，將自身思想融于汽車作品之中，每一個作品都精益求精，真正用作品說話，展現堅持到底永不松懈的優(yōu)秀品質。在新課程思政理念的改革中，將新時代的學生培養(yǎng)成一代又一代工匠精神的接班人，為中華民族偉大的社會改革而不懈奮斗，注重科學精神的塑造，學生在學習汽車專業(yè)的同時提高分析問題的能力，解決自身遇到的疑難問題，培養(yǎng)專注型人才，不為萬物所動，不受外物的吸引。

1.2 用辯證思維為專業(yè)創(chuàng)新提供內驅力

用辯證思維為當今汽車專業(yè)創(chuàng)新提供支持。當今中國科技的發(fā)展對創(chuàng)新提出了更高的要求，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，促進了社會經濟的發(fā)展。學會用哲學的方式思考如何提高自身對于汽修專業(yè)的創(chuàng)新能力，在批判性學習的基礎上對博大精深的馬克思主義理論體系展開分析，將哲學作為推動專業(yè)知識發(fā)展的動力，解決汽車行業(yè)發(fā)展的前景問題。

1.3 提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德在學生的職業(yè)道路上極為重要，個體行為是職業(yè)素養(yǎng)的外在表現。職業(yè)素養(yǎng)主要包含著敬業(yè)精神與態(tài)度，態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度是決定成敗的關鍵因素。在新型改革中職業(yè)道德也在思政教育中占據一定的位置，具備良好的職業(yè)道德，有利于真正地發(fā)揮職業(yè)的技能與知識，給人形成良好的職業(yè)形象，展現人文素養(yǎng)和人文情懷。當代大學生要認真做好自己本職工作，展現優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，為以后在汽車行業(yè)中的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.4 加強學生的人文情懷綠色環(huán)保意識

人文情懷是一種普遍的自我關懷，表現為對各種思想政治文化的高度重視，對全面發(fā)展的理想人格的肯定與塑造。教師要引導學生用健康的人文情懷學習汽修專業(yè)知識，表現自身獨特的汽車知識教育體系。同時在制造汽車的過程中，要秉持綠色環(huán)保意識，愛護綠色環(huán)境，為美化我們的生存環(huán)境而努力，減少汽車尾氣對于生態(tài)的危害，使用最新科技成果，為汽車的節(jié)能減排而努力學習，做到真正的可持續(xù)發(fā)展。在思政課程中實現全方位育人，全程育人，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。

2 實施課程思政改革遇到的挑戰(zhàn)

2.1 多元文化的挑戰(zhàn)

我國如今處于社會大變革時期，其變革的進程與速度遠超歷史其它時期，多元文化的沖擊對學生保持自身的民族價值觀和意識形態(tài)的自主性產生了極大的挑戰(zhàn)。尤其如今汽車檢測與維修專業(yè)是高職院校的主流專業(yè)之一，高職生思想較為不成熟，立場不堅定，看待事物有著一定的局限性，因此，不利于課程思政理念的教育，學生往往對現今的政治思想教育，躊躇不定，產生抵觸心理，無法作出正確的判斷。

2.2 互聯(lián)網時代信息混雜

在日新月異的互聯(lián)網時代，為學生提供了一個獲取知識的良好平臺，但是多媒體與自媒體等多種傳播頻道的文化輸入也有其不利影響，在海量的文化中有正向的使人上進的有益文化，自然也有使人墮落的糟粕文化。在這個開放自由的文化大環(huán)境下，學生要學會分辨參差不齊的文化，這就需要教師的思政教育加以指導學生。同時，互聯(lián)網信息混雜，在傳播中國特色社會主義文化的同時，也有著各國的文化大滲透，學生會盲目地崇拜他國文化，不利于樹立文化自信，影響了思想政治教育的實效，不利于形成課程育人合力。

2.3 學生對思政教育不感興趣

部分學生認為思政教育是一門枯燥乏味的學科，在中學階段的思想政治學習中，認為自己已經學習過了這門學科，之前教師占據主導地位的教學方式讓對其有著刻板的印象，往往先入為主，不愿意認真學習思政教育，嚴重地影響了思政教育的有效實施。也有學生認為課程思政理念融于專業(yè)課的改革畫蛇添足，因為學校開展了專門的思政課程，不愿意在其它課程中再次接受教師對于課程思政教育的教導，拖累了自身專業(yè)課的學習。

3 課程思政教學改革的途徑

3.1課前準備

教師要想充分地挖掘汽修檢測與維修專業(yè)中的思政元素，就要制定恰當的教學目標，了解當今的社會需求，涉及線上線下的教學環(huán)節(jié)，做好充分的教學準備，要從汽車專業(yè)的高度上來定位課程思政，與汽車專業(yè)相結合，展開課程教學。在課堂準備的環(huán)節(jié)中，教師可以通過互聯(lián)網選取適合的網絡教學資源發(fā)送給學生，讓學生在動畫、紀錄片中等有趣的學習方式中學習思政精神，關注時政的熱點和國內外的大事，將課程思政貫穿于汽車專業(yè)課學習的始終。教師通過設計課前任務布置給學生解決，來了解中國現今的國情與發(fā)展前景，樹立學生的前瞻性意識。

3.2 課堂教學

在課堂教學中，教師可以和學生進行面對面的交流，手把手地教導學生學習汽車專業(yè)必備的基礎技能，進行實踐性教學。在學生自我上手操作中點出學生操作的不足，進行引導糾正，針對學生理解不了的知識進行精煉升華，讓學生迅速地學習汽車維修方面必備的知識。教師要積極探索汽車檢測與維修專業(yè)與課堂思政理念的結合點，以課堂為出發(fā)點，循循善誘，指導學生在學習專業(yè)知識的同時，了解馬克思主義理論與習近平新時期中國特色社會主義思想。在課堂學習中學生遇到的難題里巧妙地注入思政思想，為以后培養(yǎng)具有良好道德品德的高素質人才打下堅實的基礎，提升學生的綜合素質教養(yǎng)。

3.3 多元評價

考核方式多元化，不再拘泥于以往的單項考核，在看重于最終結果的同時也要注重過程性評價。在線上學習中考核學生課前預習的成果和對于知識點的掌握程度，在線下學習中考核學生的動手操作能力和采取現場考核的方式，在教師隨機指定的題目中讓學生親自演示操作汽車維修。這種多元化的評價能夠達到全程育人的目的，調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率，在考核中讓課程思政的理念越來越清晰，充分體現教師偉大的育人責任。

3.4 融合顯性教育與隱性教育

教育層次主要分為顯性教育和隱性教育，當直接作用于教育層面的教育是被稱之為顯性教育，而隱藏于教層面的教育則被稱之為隱性教育。當今社會只注重顯性教育，而忽視了隱性教育，在改革中教師要將隱性思想政治教育理念表達出來，思想政治課這種抽象的教育不是只能在具體的事物中展現，教師要將汽車專業(yè)的知識結合思想政治的教育，在提高學生維修技能的同時，也要注重學生思想政治在文化方面的滲透。通過這種新型的教育方式提升了教師課堂教育成果，促進了教育事業(yè)的發(fā)展，提高了學生的整體思想教學。

4 結語

隨著社會的進步，對于大學生思政水平的要求也在不斷提高，在思想政治教育工作方面，課程思政程度已成為重要參考之一。課程思政理念的改革促進了學生德、智、體、美、勞方面的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的世界觀，價值觀與人生觀，當代大學生社會意識逐漸覺醒，體現了課堂學習中的愛國情懷與文化自信。教師要完善個人標準，構建標準化的思政資源平臺，在平臺上與學生進行交流，形成完整的改革體系，集眾人之力，廣泛地推廣改革的有效途徑，在成功的案例上推陳出新，樹立改革創(chuàng)新的思路，為接下來的發(fā)展掃平障礙，并對改革產生的結果進行及時地反饋，分析其中的不足之處。