“雙元育人職場課堂”模式的教學研究與實踐
——以《新能源汽車綜合故障診斷》課程為例

劉浩豐

(唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山 063299)

1 教學分析

根據新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準，結合崗位職業(yè)能力要求，確定充電系統故障診斷項目的教學目標。素質目標：強化學生安全意識；養(yǎng)成嚴謹踏實的學習習慣和精益求精的工作態(tài)度；培養(yǎng)學生團結協作的精神和創(chuàng)新思維。知識目標：掌握慢充和快充系統的組成及控制原理；學會充電系統故障診斷流程和檢測理論。能力目標：練就充電系統核心部件的安裝、調試技能；能夠對充電系統進行檢測；能夠完成無法交直流充電的故障診斷。

2 雙元共育教學策略

實施在線學用相長的職場課堂教學模式，實現理實一體的“雙元共育”教學目標。以教師為主導，學生為主體，構建新型“教與學”關系，通過課前、課中、課后3個教學階段和“情景導入、知識鋪墊、計劃決策、任務實施、職場互動、多元評價”6個教學環(huán)節(jié)，將與企業(yè)教師互動貫穿課中教學，雙元共育，有效創(chuàng)建學用相長的“職場課堂”[1]。

3 職場課堂教學實施

3.1 教學過程

(1)課前導學。發(fā)布課前學習要點，借助學習平臺，上傳慢充系統檢測案例和任務書，微課等教學資源，培養(yǎng)學生自學能力；均衡分組，按照學習成績、性格差異進行分組，以強帶弱，共同進步；預設故障，模仿真實的工作情景，教師預設故障，讓學生通過體驗，認識故障；定制課程重點，通過課前作業(yè)反饋自學效果，“量身定制”課程的重點內容。

(2)課中探學。情景導入：職場技師通過視頻帶領學生進入企業(yè)環(huán)境，介紹實際案例，將學生帶入角色，激發(fā)學生學習欲望，教師具體講解案例細節(jié)，滲透工匠精神，引導學生認真思考、學習[2]；……