實踐課程《橡膠配方設計》的課程建設研究

孔欣欣

(衡水學院 應用化學系，河北 衡水 053000)

近幾年來，在教育部分類指導原則下，地方高校成為助推區域經濟發展和產業轉型升級的重要力量[1]，服務地方經濟建設成為新時代高校的責任與使命[2]。河北省衡水市具有國內最大的工程橡膠產業集群，其工程橡膠產業一直處于國內領先地位，市場份額占國內60%以上，產品涵蓋支座、橋梁伸縮裝置、止水帶三大系列100多個品種，擁有專利800余項，占全國同行業70%以上，國內60%的新產品由衡水市推出。衡水學院作為衡水市地方本科院校，為服務于衡水支柱產業——工程橡膠的發展，特開設學校特色實踐課程《橡膠配方設計》，為工程橡膠產業提供技術人才。筆者在該課程的教學過程中，明確課程定位，創新教學內容，豐富教學資源，改革教學方法，取得了很好的教學效果。

1 分析人才培養課程體系

《橡膠配方設計》是高分子材料與工程專業的一門實踐類教學課程，高分子材料與工程專業的人才培養課程體系由通識教育課程、專業教育課程、對接行業企業課程、素質拓展課程四部分組成，其中通識教育課程平臺包括思想政治、公共基礎、文化素質、學業導航等課程，專業教育課程平臺涵蓋專業必修、專業選修課程，對接行業企業課程平臺涵蓋本專業可以與行業、企事業對接的課程，素質拓展課程平臺涉及第二課堂、創新創業實踐、主題班會等課程。《橡膠配方設計》屬于對接行業企業課程平臺，在第七學期開課，教學時長為四周，課程開設前，學生已完成了材料科學與工程基礎、高分子材料導論、高分子化學、高分子化學實驗、高分子物理、高分子物理實驗等核心專業課程以及聚合物加工工程、高分子成型加工實驗、高分子材料研究方法、高分子材料研究方法實驗、高分子材料加工助劑等與橡膠配方設計密切相關的先修課程的學習。

2 明確課程定位與目標

隨著我國高等教育大眾化的持續推進，高校層次與類型的劃分越來越清晰，使得新建地方本科院校逐漸形成了向應用技術類型高校轉型的共識。為了推動地方本科高校轉型，國家發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，指出新建地方本科院校要培養應用型技術技能型人才，為地方經濟社會發展服務。地方高校和當地經濟社會發展密切相連，屬于一種合作共贏的關系，當地經濟社會發展可以提高地方高校的招生吸引力和獲得資金支持的力度，地方高校也需要給當地產業提供發展動力和人力資本，從而促進該地區經濟的不斷發展，因此地方經濟社會發展需要地方高校的服務，地方高校也對當地發展負有特殊的責任[1]。

在此背景下，圍繞培養應用型高級專門人才、服務地方經濟社會發展的目標，合理分析《橡膠配方設計》課程在人才培養課程體系中的地位和作用。從而明確課程定位，制定可以充分體現應用型人才培養、與地方經濟發展密切相連的科學、合理的教學目標。《橡膠配方設計》課程是在專業理論課程開設完畢后，對專業知識的延伸、拓展與應用，是根據工程橡膠為衡水地方支柱產業的需求，設立的一門服務地方經濟發展的特色課程。通過本課程的教學，使學生系統地掌握橡膠配方設計的基礎知識、基本原理和試驗設計方法，掌握橡膠配方設計的基本原則和基本過程，鞏固橡膠配方試驗常用設備的使用技能及橡膠常規性能的測試能力，了解配方評價與修正的基本方法。從而，使學生具有對橡膠配方進行設計的能力，達到工程橡膠行業對配方設計人員的從業要求。

3 創新教學內容，改革教學方法

為了既讓學生掌握橡膠配方設計的理論知識，又讓學生具有操作儀器設備的試驗技能，實現理論與實踐的有機結合，使學生熟悉橡膠配方設計的整個流程，畢業后可以直接服務于工程橡膠企業，本課程不斷創新教學內容。開課前，前往衡水市工程橡膠企業調研，獲得來自于工程橡膠產業一線的生產信息，努力使學生的設計任務與實際生產相接近。例如，在衡水某工程橡膠企業調研時得知其生產的橡膠止水帶經常應用于含有酸性或堿性離子的環境中，從而由這一情況入手，給學生制定相應的橡膠配方設計任務。并且根據調研情況，及時調整、改善教學內容，使教學內容更加具有針對性和實用性，更加突出對學生職業能力和職業素質的培養，不僅要滿足教學需求，還要緊跟行業產業發展的形勢。

《橡膠配方設計》課程的教學內容由四部分組成。第一部分為橡膠配方設計的理論教學，理論教學主要包括橡膠配方設計的基本概念及配方鑒定方法、橡膠配方設計原理、橡膠配方設計的試驗設計方法等。理論教學采用“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式，加大學生在課堂中的參與度，采用問題導向的方式，在解決問題的過程中進行理論知識的講解。

第二部分至第四部分為橡膠配方設計的實踐教學。第二部分教學內容為制定設計方案，學生根據設計任務書的要求，綜合運用所學理論知識，在查閱文獻資料的基礎上，設計實驗配方、實驗工藝過程及性能測試方法等。第三部分教學內容為開展實驗研究，學生按照制定的設計方案，開展實驗，得到實驗數據。第四部分教學內容為分析實驗數據、得出最優配方，學生按照配方評價與修正的方法，對實驗數據進行分析處理，獲得最優的橡膠配方，并完成設計報告。實踐教學采用“以學生為主體、教師輔助引導”的教學模式，學生自主設計方案、開展實驗，教師起輔助引導的作用，及時發現學生出現的問題并進行指導，在學生遇到困難的時候給予幫助，全面鍛煉學生分析問題、解決問題的實際應用能力。并且課程考核評價時，注重對學生日常學習具體表現的評價，理論教學中，關注學生的聽課狀態和課堂參與程度；實踐教學中，關注學生的實驗操作能力、規范程度及知識運用能力等；從而全面調動學生學習的積極性。

4 課程教學效果

經過多年教學經驗的積累和不斷的教學改進，《橡膠配方設計》這門課程受到了學生、同行和用人單位的一致好評。每學期的評課問卷調查中，學生對該課程的教學評分均在90～100分之間。學生普遍認為通過本門課程的學習，鞏固了專業知識，提高了實驗技能，熟悉了橡膠配方設計流程，鍛煉了分析問題、解決問題的實際應用能力，提高了職業技能和職業素質。本系同行教師評價本門課程教學環節設計合理，教學方法先進，教學內容豐富，課上課下溝通順暢，學生學習積極性高。同時，學生的實習單位和就業單位也都認為，經過《橡膠配方設計》課程的鍛煉，學生的綜合能力得到提高，工作時上手快，能力強。

5 結語

如何培養應用型技術技能型人才、為地方經濟社會發展服務，是地方本科院校轉型發展中需要考慮的問題。而應用型人才的培養必須依托科學、合理的課程體系，地方特色課程《橡膠配方設計》的建設，可以提高學生的綜合應用能力，為工程橡膠產業提供技術人才。