初中語文教學中傳統文化的滲透

謝筱苑

（福建省寧德市霞浦縣松城初級中學，福建 寧德 352000）

經由我國數千年的歷史沉淀、積蘊，傳統文化不僅具備精妙、博大的內容，更具備相當的魅力，故而在教學中教師就可以引用傳統文化，由此不但能提升教學內容對學生的吸引力，也能保證教學內容的較高質量。而作為與傳統文化密切相關的語文教學，若能在其中融入傳統文化的教育往往能夠進一步提高教學質量。

一、滲透傳統文化對語文教學的意義

在語文教學中加入傳統文化便意味著這已不是單純的學科知識，更是對傳統文化的繼承與發揚。經由傳統文化的滲透，不僅能夠提高語文教學中的趣味性，也能將語文知識與生活實際相結合，進而提高學生的學習質量。再加上傳統文化的內容較為豐富，故教師常能通過對傳統文化內容的發掘，豐富教學方式、提高教學質量。傳統文化的相關內容往往由古代名家所編著、總結，故而其有助于學生個人修養、愛國精神、遠大志向的樹立，由此傳統文化的滲透若能使語文教學切合現代教學要求，對于國家、社會的發展也能有重要意義。初中階段正是學生人格發展、身心發展的重要時期，相應的這一階段的教學工作也就占據了更重要的地位。

二、現階段的初中語文教學中傳統文化的教育情況

（一）相關教學內容缺失

現階段的初中語文教學常存在涉及傳統文化的內容較為單一的問題，比如僅進行詩詞、古文等內容的教學。導致這個問題的原因主要是傳統教學的局限性，由于將教師放于教學和學生學習的主導地位，再加上教學內容較單一等因素，傳統文化教學的成效常會受到較大限制，并且相關問題還易導致教師習慣于照本宣科，不利于教學質量的提高。如在教學《敬業與樂業》時，教師的教學工作常會受限于教授學生學會議論文這個目標而忽略了文章中的名人軼事和名言的學習，其實這部分若能把名人軼事和名言作為教學內容的話對于學生來說會受益匪淺。正是我們的忽略讓學生在對相關傳統文化學習時，常會出現掌握、應用能力較差的問題。

（二）教學渠道較窄，不被重視

在傳統文化教育中往往以各類閱讀作為核心，尤其在語文學科的傳統文化教育中，閱讀常具備更為重要的地位。但現階段的初中教育中，由于面臨中考，教學中只注重會涉及到的文體內容，力保學生能考會考，這樣不僅學生的閱讀內容受到較大限制，而且相關教學渠道也較為狹窄，教師往往難以取得顯著的教學成效。如在學習《孫權勸學》一課時，大部分學生沒有讀過《三國演義》甚至沒有看過相關的電影電視，根本不了解三國更別說故事中的人物，課堂上也無法有更多的手段去幫助學生了解。由此常會對學生學習效率、學習質量等方面造成不良影響。

（三）學習興趣較低

現階段的傳統文化教學常會因知識內容較窄、教學方式較單一等問題而導致學生學習興趣較低，尤其對于僅通過詩詞、古文作為傳統文化教學內容的教學，學生更會因相關教學內容考試涉及少而影響積極性。而且傳統詩文教學中往往以單方面的知識教授為主，如《岳陽樓記》教學中，往往強制要求學生做到通篇背誦，會譯，能說出作者抱負。學生興趣點很低，這難免增加了學生的學習難度。其實這篇文章背后的故事是很精彩的，包含了作者對朋友的牽掛擔憂。若能將這部分資源開發出來不僅調動學生的興趣也能幫助理解課文。因而我對初中語文教學中傳統文化的滲透做了一些思考。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透策略

（一）努力豐富教學內容

針對現階段教學理念的不斷革新與教學要求的不斷提高，在進行傳統文化教學時，教師就應對其滲透的方式加以革新。教師要重視對教學內容的擴充，語文教學中的傳統文化往往不僅涵蓋相關內容，還涉及到古代的經濟、政治、文化等各個方面，由此教師在進行教學時就應基于古代詩詞、古文等的教學，通過不斷拓展背景知識，來豐富傳統文化的教學內容。同時在初中語文教學中，教師還可增加過去社會情況、民俗知識等方面的教學，使學生能夠對所學知識加以印證、理解?；蚴菍⑾嚓P知識作為背景在學習古文、詩詞前預先講解，繼而便于學生學習。如在教學《記承天寺夜游》時，教師就可以在教學前講解蘇軾作詩時的背景故事，向學生講解蘇軾當時被貶四年，又被指用詩訕謗朝政，雖心情憂郁卻存進取之心，由此作出本文，甚至還可以加入“東坡肉”“蘇堤”等典故，引導學生認識蘇軾的為人、性格才干等，不僅豐富了教學內容而且讓學生在理解了“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”，甚至對今后學習蘇軾其他文章也會有幫助。此外，在更新傳統文化教育時，教師也可結合現代生活與時代發展情況，而后基于傳統歷史文化，講解延續、發展后的現代文化，由此不但能豐富學生知識，也能便于學生將知識應用于實際，強化學生的實踐能力。

（二）拓寬教學渠道

對于現代初中學生而言，語文課堂中常會因傳統文化知識的欠缺而導致傳統文化的滲透存在較大制約，故教學中就應重視起學生的學習效率、學習途徑，而學習傳統文化最好的途徑無疑是課外閱讀。由此，拓寬閱讀途徑、擴大學生閱讀量等措施就有著更加重要的意義，而針對現階段多媒體技術、網絡技術的普及與發展，教師就可在語文教學中加入閱讀活動、多媒體課件等內容，不但能強化學生對傳統文化的認知，也能培養學生的綜合能力。比如在教學《智取生辰綱》一課時，可以截取《水滸傳》電視中楊志在送生辰綱前做準備的一段，幫助學生了解楊志的聰明謹慎，就能進一步了解吳用等人的智了。教師還可將書籍等帶至課堂，豐富學生的閱讀內容，也能由此使學生理解教學內容。

（三）開展趣味教學

在初中語文教學中滲透傳統文化時，教師不但要重視教學內容的革新，也應對教學方式、學習方式加以改變，將課堂的主導地位交給學生。針對現代社會對教學工作、內容所提出的新要求，教師需掌握現代各類教學方法并不斷擴大自己的知識面，建設主動式課堂激發學生學習積極性。蘇霍姆林斯基說過：

在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望是個發現者、研究者、探索者。因而我們有時在課堂上可以嘗試滿足他們的需求，讓他們在學習中獲得成就感。在《扁鵲見蔡桓公》一課中，我根據學生好奇心強的特點，設計了一系列密碼“5、4、3、2、1”，讓學生破譯以尋找寶藏，學生全投入到密碼破譯中，在激烈探討后，完成了破譯“5—故事發生的五個場景，4—蔡桓公病情加重的四個過程，3—扁鵲提出的三種治療方法，2—故事中兩個重要人物，1—意料中的一個結局”。當然，他們也找到了寶藏——“不能諱疾忌醫”的人生道理。整節課在歡樂的氣氛中完成了。興趣是學習最好的老師。

四、結語

綜上所述，在現階段的初中語文教學中傳統文化的滲透情況尚顯淺薄，這就需要相關教師重視起對教學內容的豐富與教學工作的趣味性，并通過對傳統文化教育的利用，從而在提高教學質量的同時，將傳統文化不斷滲透至教學工作中，在將傳統文化深入滲透的同時，實現對現代語文教學的強化。