小學語文生態課堂的構建策略探究

陳 琴

（南師附中江寧分校小學部，江蘇 南京 211102）

一、生態課堂

在傳統課堂上，言傳身教是固定的教學模式。教師千篇一律地教學，學生千篇一律接收，沒有選擇沒有思考，就像一個加工廠，不管圓的扁的經過處理廠之后一律是方的。這是在傳統教育模式下教育出來的學生的現狀——呆滯麻木，對待事物沒有半點激情，像一潭死水沒有半點水花。這樣的狀態可以說是教學失敗的產物，不僅僅是教師的失敗，也是學生的失敗，學無所成。生態課堂就是由此孕育而生的。

生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生在課堂活動中積極主動。這就是打造生態課堂的意義與目的。

把課堂還給學生不只是為了解放學生，同時也是解放教師。在生態課堂中，更多呈現的一種狀態就是學生與教師一起學習一起探討，課堂不再是單方的課堂而是雙方互動的課堂。這樣的課堂才是充滿活力充滿生機的課堂。不僅植物需要綠色生長，學生的成長中，教育過程也同樣需要太陽的光合作用，讓學生能夠茁壯成長。

二、改變學科自身原因與學生的思想因素

語文學科是由古今中外所有的文學作品堆砌起來的學科。語文學科中蘊含的有關語言的魅力是無以言說與表達的。然而，在傳統意義上的教學中，語文學科給學生的感覺是死板、生硬、枯燥無味的。教師中規中矩地教學，把語文學科框在一個方框格子里，四四方方，沒有半點枝丫。再加上應試教育的條條框框，更是圈死了語文學科中的文學氣息，導致學生對語文學科無感，這也是導致語文學科不受重視的原因之一。

語文學科作為一門基本學科中的基礎學科，其基礎性很強，可以說是生活中不可分割的一部分，在身邊的存在感很強，但是在學習中的存在感卻很低。因為學生的忽略不注重，學習積極性不高，教師也興致缺乏，所以課堂效率低下，課堂質量直線下滑，造成了學習界輕語文、重別科的不平等現象。想要改善這樣的狀況，從根本上來說應當從學生的思想入手。課堂是相互的，教師教學的過程中也需要學生的配合，來自學生的鼓勵可以給教師帶來很大的動力。所以，應該改善學生對語文學科的固有思想，在學生接觸語文學科時，從不同的方面來介紹語文學科的有關內容，讓學生從不同的方面了解語文學科里文字下面富含的更深一層的別樣的底蘊。從其他的切入點向學生介紹和灌輸語文學科內蘊含的魅力與文學氣質，例如通過講述文學作品創作發生的小故事，讓學生能夠全面了解這些文字背后發生的故事，讓書本上的文字活躍起來不再是一個個死板的組合，讓學生看到語文學科的活力，對其產生興致，進行探索與研究。

三、改革傳統教育模式下的課堂

小學階段是學生建立學習的基礎。學生對各個學科的印象，對學習習慣的養成在小學階段形成，所以小學階段的教育是非常重要的，要培養好學生對學習的興趣。隨著社會的發展，生活的大環境發生了很大的改變，在多元化的社會環境下，孩子接觸到的知識文化方面的內容更加豐富，獲取知識的渠道不再限于課堂。在這一客觀條件的驅動下，傳統課堂面臨著必須改革的局面。教師在課堂上教授的知識不能再僅限于課本上的文字，而是要引導學生去有方向地擴展自己的閱讀面。語文這一門學科原本就是文學語言類學科，多讀書多查閱才能獲得更多的知識。而傳統的語文課堂上，往往只有教師一人在講臺上侃侃而談，學生的反應并不大。讀課本式教學已經跟不上當代教育的步伐，盲目地把堆積的知識干干巴巴呈現出來，枯燥無味的課堂只會浪費掉大好的資源，不僅是在消耗學科的知識也是在浪費學生與教師的時間。讓有趣的靈魂溜走，留下相望兩空的軀體面對面機械化接受，這樣的課堂學習無疑是毫無效果的。

在新課改的大條件下，小學語文課堂也開始關注生態課堂的構建。教師改革教學方式，把教學“綠植”引入課堂，為課堂注入新的活力。教師要能做到收放自如地帶領學生從生活走進書中，從書中走進生活，讓生活與書本相結合，讓學生能在學習中找到一種歸屬感，加強學生對語文這一學科的熱愛。例如給六年級的學生上課時在講到《狼牙山五壯士》和《開國大典》這兩篇文章時，教師可以找到相關的影視作品和文獻展現給學生。因為是課本上的內容，所以會存在刪減的狀況，呈現的只是某一個重要的畫面，而不是整個事件。在看到課本上的內容之后，學生會對相關事件產生興趣，這時教師就可以適當地在課堂上為學生擴展課外知識，引導學生課下自己查找和繼續關注這一事件的經過和發展。這樣既能讓學生對該課文及知識點有較深的記憶，也能讓學生在了解整篇文章的來龍去脈之后，提出自己的感想或疑問。這樣就推動了課堂上的多元化變動。思維與思維的碰撞，總會產生不一樣的火花。讓課堂更加精彩之余，也有利于學生的課外知識的積累，增加學生的文化素質涵養。不能只從外部引進元素來豐富課堂，更是要從課本本身出發，去發現課文本身的文字的魅力。比如《少年閏土》里面描寫的少年閏土在月光下的瓜地里捏著胡叉智斗夜猹畫面的文字，生動形象，配上課文中的插圖畫面感躍然紙上。教師要引導學生去發現課本中文字的魅力。不過在學科教學中還需要分階段，根據不同的階段規劃不同的教育模式，要因材施教，而不是換個方式繼續統一施教。因為小學階段學生低齡化，教學深度也要循序漸進。在低年級階段要注重對語文學科基礎的積累，比如認字與拼音，隨著年齡的不斷增長，教學內容應當適當有深入性，課堂內容不僅僅只限于課本，還有課本外的有趣的小知識，讓學生了解語文學科的性質，培養學生的興趣，讓語文學科重要起來不再是邊緣學科。

四、總結

藝術來自生活，文學也來自生活。生活包含了一切，熱愛生活就等于熱愛一切。語文是所有學科中最貼近生活的一門學科。語文學科的包容性也最強，覆蓋范圍廣闊，內容豐富，可以說是最有內涵的一門學科。但是因為其本土學科的屬性受人忽略，被人遺忘，這是語文學科得不到發展的一點。新課改后，教學模式的改變，新課堂的推動，給學習注入了一股新的力量。而在小學階段的發展，高年級部無疑是課堂改革的重點。新生態課堂給學生帶去新的學習氛圍，有助于學生多方面知識的擴展和學科興趣的發展。在課堂上要多互動學習與交流，激發學生的思考能力，養成勤于思考的好習慣，為以后階段的學習打下良好的基礎。