我有一個反思本

尤程程

開學初的一個課間，有個孩子興沖沖跑來送給我一張賀卡，我當時正在整理資料，只說了聲“謝謝”便隨手放到了桌上。等我回過頭，發現孩子正遠遠地看著我，滿臉失落。那一瞬間，我意識到自己可能做錯了。那天我在日記本上寫下了這件事，并反思：

如果當天我停下手中的工作及時給予孩子肯定，是否會讓孩子更加自信，能夠拉近師生關系……

第二天我把孩子叫到身邊對他說：“老師昨天很忙，沒有對你表達感謝，你做的卡片真漂亮，我好喜歡！”孩子當時露出的笑容，我想我永遠忘不了。

初當班主任的我，時常不知該如何面對與處理孩子們的問題，突然想到如果我每天都能像這樣記錄遇到的問題與思考，是否會助我更好地前進？于是，我準備了一個精美的筆記本，認真地寫上“反思本”三個字。沒想到，這本反思本竟成為我專業成長的金鑰匙。

可能每個班都會有這樣的孩子：作業、卷子永遠做不完，總是發呆……我們班就有這樣的孩子。基于他平時的表現，所以當他試卷沒有做完時，我的第一反應就是“他真貪玩”！再次考試時，我把他叫到身邊做題。這次我發現了問題，原來孩子并不是貪玩，而是讀題困難，又不敢向老師求助，因此只能發呆。那天我對孩子說：“你以后有任何問題都可以來找老師，不用害怕，我一定耐心給你講解。”后來，當孩子拿著作業來請我幫忙讀題時，我很意外，也很開心。當時我看到他認真的樣子便拍了下來，發了條朋友圈，沒想到從不跟我交流的孩子父親告訴我：孩子并不是外表看起來那樣什么事都不在乎，其實他很較勁兒，上課舉手沒點他，他會郁悶;有項目沒讓他參加，他會慪氣;同學沒投票給他，他回家會捶胸頓足……

那天我在我的反思本上寫道：

要給予孩子肯定，而不是一直去強調他的問題;和家長溝通才能夠了解不愛開口的孩子的內心，才能更好地解決問題。對待家長要坦誠，鼓勵家長多溝通交流……

在班上，我給每個孩子安排了崗位，做到“人人有事做”，然而，新官上任不久就遭到了家長“投訴”，說自己孩子沒有喝水，“水利局局長”沒有做好喝水打卡工作。那天我在反思本上寫下：

“人人有事做”成為班級文化的一部分，但學生是否真正融入了班級管理？如果只是一句口號，又有什么意義？

問題出現了，還是要基于孩子能力做調整。于是，我啟用“科層式”管理模式，“鎮長”管理十個小組長，小組長監督三個組員按時上崗，并設有班級職務打卡表，保障每個職位職責更加清楚明確，真正做到“人人有事做”，也讓孩子們在這個過程中學會擔當，班級管理更加有序。我的反思本，打開了我的班級管理思路，讓班級發展更加順暢！

當班級管理漸入佳境時，我收到了一位長年在外的家長來信，信中都是質疑：學校的教學進度是否太快？家長單憑孩子說是否真能了解學習內容，從而直接照著書輔導……看到這接二連三的問題以及對我工作的質疑，我心里仿佛有一塊大石頭，壓得我喘不過氣來，但很快我平靜下來，想著他還愿意跟我溝通，說明他是希望解決問題的，我耐心地一一解答他的問題。基于這件事情我深思背后的原因：因為家長隔得遠不知道孩子情況，更想要了解孩子的每日所學。這一次，我在反思本上寫下：

傾聽家長的意見，不要一看到問題就覺得委屈、不滿，應坦誠溝通，家長才會更信任你，會給你更好的建議，促進班級更好地成長。

借助這件事，我在班里表揚了這位原本對我有“意見”的家長，從此更多家長愿意和我溝通，給出意見，共促孩子成長！

我的反思本就像一把萬能鑰匙，打開了我跟學生心與心的大門，讓孩子們的問題得以解決;打開了我的班級管理思路，一步步通關，越來越順暢;打開了家校間的隔閡，讓家長更加信任老師，成為最佳合伙人。我們需要獲得一種內在生長的能力和慣性，隨時隨地實現“自我培訓”，這是青年教師專業成長最重要的課題，值得我們一直探尋！

責任編輯/ 周小益