應用型本科院校體育教學中“實習式”教學方法探究

高國強 朱文葵 趙路

（滇西應用技術大學 云南 大理 671000）

前言

我國應用型本科院校是新形式的高等教育范疇的一種表現形式，是介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別，定位以本科教育層次為主，將個人的發展與經濟社會發展需求相一致，有扎實的基本知識、應用實踐能力強，有創新精神和良好的思想道德素質，服務于生產、管理和服務第一線的應用型高層次技術技能人才。在應用型本科院校中培養高層次技術技能人才，突出應用性，需要學生有較高的實踐能力，而在體育教學中“實習式”教學方法能夠充分鍛煉學生實踐能力、組織能力、語言表達能力等。

1、“實習式”教學方法的研究

“實習式”教學方法是借鑒教育學各學科中的“實習”方式，將其簡化應用到公共體育中，是指在公共體育課堂中學生以體育教師的身份在規定的時間內按照課前準備的內容教授學生部分教學內容的教學方法。要求學生提前準備教授內容并提前交給體育教師批改，體育教師作為評價者對學生的表現給予評分。在應用型本科院校中培養高層次技術技能人才，突出應用性，需要學生有較高的實踐能力，而在體育教學中“實習式”教學方法能夠充分鍛煉學生實踐能力、組織能力、語言表達能力等。

2、實驗過程

2.1、實驗對象

大一230名學生，其中男生132名，女生98人。

2.2、時間

2018年9月至2019年7月。

2.3、內容

教師根據教學大綱和教案，安排學生部分教學內容：體育課熱身活動、100m、立定跳遠、中長跑、接力跑、乒乓球發球、乒乓球正手攻球、乒乓球反手推擋、簡化24式太極拳等，1年的實習式教學，在學生自愿的基礎上，領取實習表并提前上交，由教師提出修改意見，再由學生來組織體育課部分內容，教師根據學生組織情況和效果打分，并給予具體的評價，課后學生修改并提交實習表。在學期末發放問卷并實時回收，共發放260份問卷，回收260份，無效問卷0份。其中男生132名，女生98人，

2.4、實驗流程

圖1

3、結果與分析

3.1、學生組織參加實習式教學方法的次數

在學生自愿的基礎上，給予學生一定加分的動力，230名學生中共計參與實習式教學方法81次，占35.2%，仍然有149名同學未參與，學生參與度未達到預期目標，最后與學生課下交流時，了解到學生自己缺乏勇氣和信心，不敢在眾多同學面前組織內容，因此在今后的教學中增加能夠提高學生自信和勇氣的教學環節。

表1 您組織了幾次方式參加“實習式”教學方法次數 頻率 百分比 有效百分比 累積百分

3.2、學生了解“實習式”教學方法

表2 您所了解的“實習式”教學方法

由上表可知，學生認為 “實習式”教學方法以學生為主導占56.5%，有一半的學生還是能夠理解“實習式”教學方法的內涵，但是有38.3%的同學認為應該是教師為主，學生為輔，有5.2%的同學認為是教師講授，也有近一半的同學未能理解“實習式”教學方法的內涵，因此在以后的教學中向學生傳授“實習式”教學方法的內涵，提高學生的認識，逐漸過渡到以學生為主導的教學方式，讓更多的學生參與到課堂中。

3.3、作為應用型高校學生希望體育課的上課方式

表3 作為應用型高校學生您希望體育課的上課方式

由表可以看出，學生認為應用型高校體育課的上課方式是學生講教師輔助，占55.7%，這說明學生還是能夠理解到應用型高校體育教師的教學方式，但是有43%的學生認為應用型高校體育課的教學方式是教師講學生聽，因此在今后的體育課中，改變學生的思維方式，讓學生深刻理解應用型高校體育課的教學方式，要以學生講授，教師輔助，這樣更加符合應用型高校的辦學特點和人才培養方案。

3.4、“實習式”教學方法提高了學生的語言表達能力

表4 您認為“實習式”教學方法是否提高了自己的語言表達能力

由表可以看出，有111名同學，占48.3%，認為“實習式”教學方法，提高了很多自己的語言表達能力，有113名同學，占49.1%，認為“實習式”教學方法，提高了一點自己的語言表達能力，共計有97.4%的同學認為提高了自己的語言表達能力，說明實習式教學方法，通過學生自主教學，可以很好的提高學生的語言表達能力。

3.5、“實習式”教學方法提高了學生的組織能力

表5 您認為“實習式”教學方法是否提高了自己的組織能力

由表可以看出，有117名同學，占50.9%，認為“實習式”教學方法，提高了很多自己的組織能力，有104名同學，占45.2%，認為“實習式”教學方法，提高了一點自己的組織能力，共計有96.1%的同學認為提高了自己的組織能力，說明“實習式”教學方法，在課堂中通過學生參與教學，組織課堂，可以很好的提高學生的組織能力。

3.6、“實習式”教學方法提高了自己的心理素質

表6 您認為“實習式”教學方法是否提高了自己的心理素質

由表可以看出，有125名同學，占54.3%，認為“實習式”教學方法，提高了很多自己的心理素質，有102名同學，占44.3%，認為“實習式”教學方法，提高了一點自己的心理素質，共計有98.6%的同學認為提高了自己的心理素質，說明“實習式”教學方法，在課堂中通過學生組織部分教學，可以有效的鍛煉到學生的心理素質。

3.7、“實習式”教學方法提高了自己的實踐能力

表7 您認為“實習式”教學方法是否提高了自己的實踐能力

由表可以看出，有122名同學，占53%，認為“實習式”教學方法，提高了很多自己的實踐能力，有105名同學，占45.7%，認為“實習式”教學方法，提高了一點自己的實踐能力，共計有98.7%的同學認為提高了自己的實踐能力，說明“實習式”教學方法，在課堂中讓學生參與到教學，可以提高學生的實踐能力，這更符合應用型高校的人才培養目標，因此“實習式”教學方式可以更好的服務于應用型高校的人才培養。

3.8、作為應用型高校學生，“實習式”教學方法對應用型人才培養的作用

表8 作為應用型高校學生，您認為“實習式”教學方法對應用型人才培養有作用嗎

由上表可以看出，有93%的學生認為“實習式”教學方法對應用型人才培養有很大的作用，這也是通過這種方法提高學生的組織能力、語言表達能力、實踐能力和心理素質，從而達到應用型高校對人才培養的目標，因此在今后的教學繼續堅持此種方法，同時根據實際情況優化“實習式”教學方法，以便更好的貼合學校人才培養目標。

3.9、希望繼續運用“實習式”教學方法進行教學

表9 您是否希望繼續運用“實習式”教學方法進行教學

通過1年的“實習式”教學方法，雖然只有35.2%的同學主動參與到教學中，但是其他同學也被動的參與到教學方法中，并積極配合其他同學的教學活動，最后有70%的同學還是希望繼續運用“實習式”教學方法來組織體育教學，同時也有30%的同學認為都可以，因此在今后的教學中還需要尋找更加符合學生實際需求的 “實習式”教學方法，運用到體育教學中。

4、體育教學中“實習式”教學方法

通過在實際的教學中運用“實習式”教學方法，可以看出讓學生主動參與到教師的教學，讓學生作為教師來開展課堂教學，這樣可以更好帶動課堂氛圍，提高學生的積極性，更加鍛煉了主動參與學生的組織能力、語言表達能力、實踐能力和心理素質，而且在課下與學生交流過程中，學生缺乏勇氣和自信，這種教學方式同樣也會提高學生的勇氣和信心。此外，沒有主動參與的同學，也都被動的參與學生組織的教學，這樣就讓全部同學參與到“實習式”教學中，而且還能很好配合其他同學完成課堂教學，也培養了學生的團結協作能力。

5、應用型本科院校體育教學中“實習式”教學方法

作為應用型高校就是培養學生的應用能力，而學生的組織能力、實踐能力、心理素質就是應用能力的一種體現，通過1年的“實習式”教學，結果顯示“實習式”教學方法均可以提高和鍛煉學生的這些能力，從而提高學生的應用能力，也符合應用型高校人才培養的目標，因此在應用型高校的體育教學中可以運用“實習式”教學方法來提高學生應用能力，輔助完成應用型高校學生的培養目標。

6、結論

6.1、作為應用型大學中體育課與學校辦學特點相結合

體育課的實踐可以與應用型學校辦學特點相結合，產教融合和應用性的特點，通過體育課強實踐性，在課堂中充分發揮學生的主動性，通過實習式的方法讓學生作為教師來參與到課堂中，用教師的標準要求學生，讓學生親身體會產業的實踐和教學的實踐性，更是將教師的教學內容，自己體會領悟親自應用到在課堂中，更好的與應用型高校辦學特點相結合。

6.2、應用型本科院校公共體育課更好的服務于學校的人才培養

應用型高校人才培養是培養學生運用理論應用能力，實踐能力，體育教師要充分了解學校人才培養方案，知道學校要培養什么樣的學生，在做教學大綱、備課過程中與學校人才培養體系相結合，充分運用體育課的實踐性，培養學生在人才培養體系所要求的能力，可以通過實習式教學方法，培養要求的能力。

6.3、提高學生的實踐能力、組織能力、語言表達能力

通過實習式教學方法，讓學生課前填表備課、課中組織教學、教師現場評教、課后修改總結，明顯提高的組織能力，讓學生懂得如何更好有序的組織一個團體，從開始集合、中間調動隊伍、最后集合總結，同時還可以在眾人面前更有邏輯的表達自己的想法，努力克服自己緊張的心理，這樣可以就提高學生心理素質。