立足“真課堂”，培育“真學生”

■天津市河西區純真小學 張寶紅

天津市河西區純真小學建校八年來，以天津市教育科學規劃課題“純真教育”引領學校課程文化建設，以教育部北師大重點課題“數學繪本研究”助推學校特色發展。學校教育教學各項工作取得了可喜的成績，辦學定位日漸清晰，硬件條件明顯改善，管理不斷精細，教學質量顯著提升。

一、以活動促教研，發揮教研組的功能

為了提升校本教研的有效性，每學期開學初，學校都會圍繞教師在實施高效教學中遇到的問題制定教研主題，開展教研活動，讓教研活動解決教師們的困惑，助推教學質量的提升，促進教師們專業成長。

針對學校青年教師多、課堂教學經驗缺乏等問題，從建校開始，我們便圍繞高效教學開展了“高效課堂評估活動暨每月一課”活動。具體而言，就是三年以下教齡的教師每月上一節研究課，課前教研組集體備課，課上進行教學實錄，課后在教研組評課的基礎上，結合課堂實錄再進行自我反思，修改教學設計，至此完成一節課的研究。新教師就這樣在一節節課的反復研磨中逐漸勝任教師的工作。

最讓人感動的是，不論哪位青年教師做公開課，學科組的教師都自發組成備課團隊，幫助青年教師磨目標、磨教材、磨環節、磨學情、磨應變，通過“接納—模仿—比較—質疑—超越”的方式，集結團隊合力，苦練教學功底，凸現教學智慧，實現個體成長和成果分享。在純真小學校園里，經常能看到下班后，骨干教師還在給青年教師說課的身影；經常能看到在燈火通明的夜晚，青年教師在講臺上一遍一遍試講的身影；經常能看到休息時間里，教師在辦公室里自覺備課的身影……他們是純真園最亮麗的風景。

二、以監督促落實，確保課堂教學質量

教學管理有效的條件是強化執行力，促進落實的重要辦法之一就是教學監督力，監督力和執行力是確保課堂質量的重要手段。針對課堂教學，學校采取三級聽課督導，即行政組、教研組、年級備課組。行政組深入課堂督導，聽調研課、推門課，加強巡課，關注每一位教師、每一門學科、每一節課的質量，使課堂教學達到面向全體、師生互動、精講多練、技術運用、目標達成的高效學習效果。校長、黨支部書記每學期聽課60節以上，課后為教師進行反饋并給予有針對性的指導，促進教師快速提升。教研組深入課堂指導，同學科組教師必聽必評本組教師的調研課、每月一課、創優課初賽課等。每位教師都從自己關注課堂的不同角度給予做課教師中肯的建議，以此幫助做課教師快速提升。

同時，在評課的過程中，同學科組教師也在教材把握、學情分析等方面得到提升。年級備課組全程陪同指導教師備課、上課，從學情分析、教學重難點的制定，到教學過程的設計，上課教師都與同組教師商量后確定；從試講到上課，同組教師也一一參與，并且發表自己的見解；從學具準備到多媒體課件的制作，同組教師都會共研、共享。

行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定未來。小學階段是打牢基礎的階段，是形成良好習慣的最佳時期，習慣一旦形成將是支撐人生的巨大力量。實踐證明：培養學生良好學習習慣是實施高效教學的有效保證，養成良好的學習習慣有助于促進學生自我獲取知識、發展智力、提升能力。學校制定了小學學段各個學科12條學習習慣培養目標，包括學生需要達成的細則、教師如何進行培養等。教師在備課、上課等環節，充分落實相關目標。每學期開學第一個月為學生學習習慣培養月，教師將培養目標細化落實到位，強化平時的規范訓練，將培養經驗拍攝成小視頻，進行展示交流，樹立典型，示范帶動，學期末評選出學習習慣標兵。良好的學習習慣促使學生在課堂上積極參與、高效吸收。

三、以培訓促提升，全面提高教師素質

教師是學校教育教學改革和全面推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的引領者，因此深入推進高效教學必須要不斷提升教師隊伍的專業素養，練就過硬的師德、師能。為此，學校成立了以校長為組長、以教學副校長和教務主任為成員的推進高效教學領導小組，以善學樂教、明理創新的教風帶領教師們積極投身于實踐中。

純真小學現有教師46人，35歲以下青年教師占82.2%，全校平均年齡只有32 歲。校長建立了個人博客，定期將新理念、新思想、新方法、新手段傳遞給教師；黨支部書記、教學副校長帶頭針對教學中的問題進行專題講座，讓教師能夠讀懂課堂、讀懂教材、讀懂學生。學校借助青年研究會，開展了一系列活動。如圍繞教育教學，學校已經連續開展了七屆讀書論壇活動，每年校長給教師推薦好書，教師通過閱讀表達自己的感受與啟發。閱讀《追求理解的教學設計》后，教師們從逆向設計、什么是理解、明確目標、設計學習的要素等方面結合自己的教學實踐，交流了閱讀感悟。教師們對課改理念落實、核心素養培養、深度學習有效開展進行了深入思考。通過這樣的活動，引導青年教師養成讀書的好習慣，引領教師涵養知識底蘊，塑造書卷氣質。

不僅如此，學校每年投入專項培訓經費，采取“請進來、走出去”的方式，保證全體教師參加各種培訓。通過培訓，激發了教師積極奉獻、勇擔重任、歷練本領的熱情。教師們把專業培訓內化成自己的培訓，然后深化成自己的研究，最后外化成自己的課堂教學行為。多層次的教師培訓，喚醒了教師的專業自覺，提升了教師的專業能力，讓教師收獲了成功的幸福感。

四、以表率促管理，全面優化教學服務

學校本著“以才能樹立威信、以情感溝通心靈、以表率規范管理”的管理理念，校長給學生上數學思維體操訓練課，黨支部書記在全區語文教研中做示范課，教學副校長引領教師開展文化周活動。管理者對于教學工作的執著追求和精益求精感染著每一位教師。如“最美教師”QQ群中，常常能看到教師們在放學后和周末為學生義務補課的畫面，教師們從開學初就給學困生制定個體幫扶計劃，日積月累的進步成就著每一位學生。教師隊伍中涌現出13 名區級“希望之星”、7 名區級“教壇新秀”，占青年教師總數的52.6%。學校參加“一師一優課”活動，獲得部級優課9節、市級優課12節、區級優課38節。

高效教學為學校提升育人質量注入了生機與活力，不僅使骨干教師隊伍日漸壯大，學生潛能得到充分發揮，而且彰顯出了學校的辦學特色。