小學語文教學中的有效互動方式分析

■甘肅省民樂縣民聯鎮復興小學 董 云

小學語文作為小學階段學生教學中的重要組成內容之一，在現有學生教學工作開展中具有重要地位。為了提高小學語文教學水平，很多教師在日常教學工作開展中，都在針對有效互動教學策略實施進行研究，通過相關策略研究后找到適合學生語文教學互動的方法，為學生語文學習的興趣培養提供幫助。所以本文研究的意義在于：首先，迎合現有小學語文教學工作開展的需求，明確教學互動中存在的問題，然后針對存在的問題制定改進對策，提高學生課堂教學的有效互動能力。其次，結合新時期小學語文教學改革需求，將有效教學互動的相關方法和策略落實，以此為新時期小學語文教學改革工作推進提供幫助。

一、小學語文教學有效互動的意義

隨著小學語文教學改革工作的推進，人們針對學生語文教學培養的要求越來越高。所以作為小學語文教師，在日常教學工作開展中，也在及時轉變傳統教學觀念，并且迎合新時期學生教學工作的實施需求，調整傳統教學方法。以有效互動作為小學語文教學中的主要培養方式，能夠滿足現有小學語文教學工作開展的需求，對提高小學語文教學質量具有重要的指導意義。并且通過教學有效互動培養，能夠在課堂教學中激發學生的語文學習興趣，提高學生的課堂參與能力，為學生課堂學習的積極性培養提供幫助，展示現有語文教學培養特色，提高小學語文教學質量。

二、小學語文教學有效互動中存在的問題

（一）提問形式難以控制

在傳統小學語文教學工作開展中，對于課堂教學互動培養不夠重視，大部分教師采用的是灌輸式教學理念，也就是在教學過程中，通過教師的講述學生全盤接受教師的講授內容。這個過程中，學生的自我思考能力受到了束縛，因而使小學語文教學培養受到了嚴峻的挑戰，造成了小學語文教學工作實施出現差錯。所以新時期教學改革實施后，傳統教學工作開展理念就不能為現有小學語文教學培養提供幫助，因而使小學語文教學培養面對了嚴重的挑戰，對學生自身語文教學培養造成了嚴重的影響。而教師如果不能及時轉變提問方式，也就不能迎合教學互動培養需求，進行相關改進，因而影響了學生語文教學活動開展的效果。

（二）互動時機難以把握

互動時機指的是在語文教學過程中，教師按照語文教學培養需求，與學生進行互動的時機。現階段小學語文教學改革工作開展中，對于教學互動的要求越來越高，因而需要采取的教學培養方式也就會越來越嚴格，只有在日常教學工作開展中，教師能夠掌控好教學互動時機，這樣才能為學生教學工作開展提供幫助。但是通過相關研究和分析后得出，現有小學語文教學培養工作開展中，大部分教師對于課堂互動時機的把控明顯存有問題，不能掌握合適的時機，也不能充分調動學生課堂學習的積極性，因而影響了教學工作的實施效果。

三、小學語文教學有效互動對策

（一）根據學生能力進行分組互動

為了能夠提高小學語文教學有效互動培養效果，需要在日常教學工作的開展中，根據學生能力進行分組互動培養，只有教師能夠意識到該點才能有目的地進行教學互動培養。所以要想提高小學語文教學有效互動的前提就是教師根據學生能力進行分組互動培養，也就是教師在課堂教學培養中，將學生分成不同的學習小組，然后讓學生以小組為單位進行教學內容探討，然后在充分探討后，讓小組代表針對教師提問進行回答，這樣就能夠充分調動學生學習積極性。例如，人教版小學語文四年級上冊《火燒云》一課教學中，教師可以通過小組分組教學，讓學生針對《火燒云》一課描寫的景象進行分析，探討描寫手法，鼓勵學生發言。

（二）注重實際體驗，自覺尋找素材

小學階段語文教學工作開展中，需要教授的內容范圍并不是很多，所以在這種情況下，教師需要按照學生教學培養中的要求，對學生課堂實際教學培養方法進行分析，細化相關培養內容。同時讓學生針對課文學習尋找相似的素材，提高學生課堂學習探討能力。例如，人教版小學五年級上冊《落花生》一課教學中，教師可以通過課堂教學互動，讓學生尋找與《落花生》相似的課文，然后在課堂學習中探尋課文探索中的共性，提高學生課文學習興趣，并且提高課堂互動能力，為學生語文學習的興趣引導提供幫助。

（三）營造教學情境，提高教學認識

良好的教學情境塑造是提高課堂有效互動能力的重要措施，因而在現有小學語文教學工作開展中，教師應該針對學生課堂教學互動培養作出科學的分析，幫助學生正確認識語文學習內容。例如，在人教版小學四年級上冊《爬山虎的腳》一課教學中，可以通過教學氛圍塑造，幫助學生認識課文學習內容。教師通過多媒體教學設備展示，將爬山虎的生長形態體現出來，幫助學生認識爬山虎，從而可以提高學生學習認識能力，為學生語文學習興趣引導提供幫助。

（四）注重角色扮演，豐富情感體驗

角色扮演也是課堂有效互動能力提升的一項重要措施，在現有小學語文教學培養工作開展中，應該按照課堂有效互動教學的培養需求，就課文教學中的角色扮演做出科學指導，讓學生能夠通過角色扮演更好地認識課文學習內容。例如，人教版小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》一課教學中，教師就可以讓學生扮演不同的小兒，然后針對辯日內容講述，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能給予學生豐富的學習情感體驗，對提高學生自身的學習質量具有重要的指導意義。

（五）增加師生互動，培養學習興趣

增加師生互動，也是提高課堂有效互動能力的一項重要措施，在現有小學語文教學培養工作開展中，教師為了能夠提高課堂有效互動能力，需要針對師生互動頻率做出改進。也就是教師需要摒棄傳統教學觀念，應該將課堂教學主體歸還給學生，讓學生在課堂學習中能夠充分發揮出自己的學習能動性，這樣才能滿足現有學生語文教學的培養需求。例如，教師采用1+2+1 形式教學，1 用來回顧以前學習的內容，2 用來講述新的教學內容，1 用來與學生探討學習內容，從而在這種教學形式的轉變中，提高學生的課堂學習興趣，為有效互動能力提升奠定基礎。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學工作開展中，為了提高學生的語文教學水平，需要針對課堂教學互動做出科學指導，只有在日常教學工作開展中，能夠強化課堂教學互動，才能為小學語文教學提供幫助。通過本文的研究和探討得出，現有小學語文教學工作開展中，有效教學互動實施的對策需要從以下幾點內容著手，即根據學生能力進行分組互動、注重實際體驗，自覺尋找素材、營造教學情境，提高教學認識、注重角色扮演，豐富情感體驗和增加師生互動，培養學習興趣這五點，只有完善了以上五點教學策略實施，這樣才能為小學語文教學課堂的有效互動提供幫助，展示出現有小學語文教學特色，提高學生的語文教學能力。