初探工匠精神視域下的高職學生創新創業能力培養

丁云棟

（武漢職業技術學院 湖北·武漢 430070）

隨著社會發展水平的不斷提高，市場對人才的要求也在不斷發生新的變化。在此背景下，高職院校應結合市場需求以及人才培養目標來優化教學理念和教學方式，這樣才能切實提升人才培養質量。近年來，“工匠精神”受到了廣泛關注，在教學中注重培養學生的工匠精神，對于社會的發展進步意義重大，也有助于提升高職院校學生的創新創業能力。但是目前在高職院校學生培養工作過程中，學校對創新創業能力的重視度不夠，教師的能力和素質不能滿足新形勢下的教學改革要求，加上學生自身學習意識淡薄、學習基礎薄弱等，一定程度上影響了人才培育效果。因此，加強工匠精神視域下高職院校學生創新創業能力培養的意義及對策研究，意義深遠。

1 工匠精神視域下加強高職院校學生創新創業能力培養的意義分析

“工匠精神”一詞最早是在2016年政府工作報告中出現的，主要是指追求卓越的創造精神和服務品格。新時期背景下，隨著經濟的發展和社會的進步，國家和各行各業也面臨嚴峻的挑戰。培育工匠精神，不僅有利于培養更多的高素質的專業化人才，同時也有助于營造良好的創新氛圍，推動國民素質不斷提升，增強國家綜合國力。

高職院校教學中結合工匠精神內涵來培養學生的創新創業能力，能夠促進學生創新素養的提升，對于學生的健康成長和全面發展非常重要。工匠精神注重打造卓越的精神品質，對于現代化社會而言，人力資源依然是最為重要的且最有競爭力的資源。挖掘工匠精神的內涵，并以此為指導融入到人才培養過程中來，注重提升學生的創新創業能力，這對于學生而言意義重大。高職院校的學生們面臨嚴峻的競爭環境，與本科院校等學生相比還存在一定的差異，所以在就業等方面往往難以占據優勢。以工匠精神為指導來培養學生的創新創業能力，可以進一步激發他們的創新意識，強化他們的自主學習能力，使之在實踐中不斷努力創造，強化個人所學的理論和技能，從而全面提升自身的綜合能力，更有助于適應市場形勢的變化要求。同時對于高職院校而言，培養學生的創新創業精神，緊密結合工匠精神的內涵，不斷將其融入到人才培養工程中來，可以更好地推動教學理念、教學模式等創新，進而不斷提升教學質量，更好地提升學校辦學特色化水平。

2 高職院校學生創新創業能力培養現狀分析

目前高職院校在學生創新創業能力培養方面雖然也采取了一些措施，取得了一定的成效。但是也存在很多的不足之處，主要體現在以下幾個方面：

2.1 對工匠精神內涵缺乏深入理解，忽視學生創新創業意識和能力的培育

高職院校主要將重心放在培養學生的職業化技能等方面，沒有充分結合工匠精神等方面的內容進行全面研究，學生對工匠精神等內涵理解深度不夠。高職院校也沒有充分結合新時代市場對人才的要求等不斷完善相關的人才培育機制、健全人才培養體系，從注重學生創新創業能力培養等視角不斷探究新的教學理念和教學機制，忽視學生創新意識的培育，從而不利于提升高職院校學生的綜合素質。

2.2 相關的創新創業教育體系有待完善

當前高職院校圍繞學生創新創業能力的培養進行了很多的探索，但是卻沒有從構建系統的教學體系的視角來進行全面分析；針對學生創新創業能力的培養往往比較偏重于相關理論教學，開設了一些相關的公共基礎課程，但是卻忽視了學生實踐技能的培養，也沒有從課程設計、教學資源開發、教學實踐創新等方面打造系統完善的專業化教學機制，從而難以促進學生創新創業能力的不斷提升。

2.3 保障機制不健全，師資隊伍素養需要提升

當前高職院校在學生創新創業能力培養方面的保障機制不夠健全，沒有設置專門的組織或管理部門來開展創新創業教學研究等工作，主要是各個學院之間結合各自的實際來進行探索，沒有形成良好的資源共享機制。另外在教師隊伍建設方面不夠重視，沒有結合創新創業課程的開發、教學機制的優化等方面不斷加強專職隊伍建設。在培育學生創新創業能力等方面也沒有為教師提供良好的學習交流等平臺，很多課程的教學往往是由專業課程教師兼職開展，教師在創業經歷和經驗等方面也比較少，不利于為學生提供良好的指導示范。

2.4 學生自身創新創業意識薄弱

對于高職院校學生自身而言，他們往往也比較注重自身的未來就業，在創新創業教育學習等方面沒有予以重視，停留在紙面理論學習層面，實踐主動性不夠，面對未來的就業壓力、嚴峻的市場形勢，他們甚至感到比較迷茫，沒有認識到培養自身創新創業能力對未來學習成長的重要意義，也沒有結合實際不斷探究完善自我管理的方式方法，在創新創業實踐探索方面存在疲于應付等心理，一定程度上不利于他們身心全面發展和健康成長。

另外高職院校在創新創業氛圍營造等方面也不夠關注，沒有結合實際圍繞鼓勵學生創新創業等方面設置相關的激勵機制等，沒有創設良好的校園文化氛圍來激勵和引導廣大教師和學生圍繞如何加強創新等進行積極探索，導致教師和學生的參與度都不高，從而難以提升創新創業教育實施成效。

3 加強工匠精神視域下高職院校學生創新創業能力培養的具體對策

3.1 將工匠精神全面融入到高職院校創新創業培育教學體系中，明確教學導向

高職院校應當圍繞學生創新創業能力的培養，深入研究工匠精神的內涵。教師和學生一起深度挖掘工匠精神的主要核心要義，并結合市場形勢、高職院校的發展實際以及專業課程教學等方面的內容等，樹立正確的育人導向，建立清晰的基于工匠精神培育的創新創業教學目標體系，從而有序指導人才培育工作的有序開展，為教學各個方面工作的開展提供正確導向。

3.2 注重培養學生正確的思想認識

要改變學生的傳統思想觀念，加強工匠精神以及創新創業能力培養等方面的知識宣傳和理論教育，讓廣大高職院校的學生學會自主思考，樹立主人翁意識，深刻把握工匠精神的內涵，并認識到市場形勢的嚴峻性。鼓勵學生加強職業生涯規劃，培養學生的思想認知，為自己的未來成長等科學謀劃，在實踐中提升自身的職業化素養。

3.3 加強教學體系的頂層設計

要注重從頂層設計的視角加強工匠精神指導下創新創業教育體系的優化設計。學校層面要高度重視，明確創新創業教育的基本目標要求和實施要點，打造創新創業人才培養體系，同時要注重加強組織管理，設置專門的機構來抓好創新創業人才培育工程建設工作，統籌做好創新創業教育工作實施中的各方面內容，并強化資源協同，形成良好的系統化推進體系。另外要注重不斷開發新的資源。通過邀請專家授課、開展創新創業訓練或大賽、建立相關的創新創業實訓基地等方式，讓高職院校的學生認識到注重提高自身創新創業能力的意義。要爭取更多的資源支持，不斷爭取國家和地方政府等相關經費的扶持，全面挖掘更多的潛在資源，為創新創業教學活動的實施提供強大的基礎保障。

3.4 注重專業教學和創新創業教育的有效融合

弘揚工匠精神，不斷培育高職院校學生的創新創業能力，需要教師加強對學生專業能力和素質的培養。學生只有掌握了扎實的理論基礎，并具備良好的專業技能，才能更好地在未來的成長中踐行工匠精神，成為復合型人才。為此高職院校應當圍繞專業教學和創新創業教育等方面不斷強化深度融合。在人才培養目標、教學方案設計、課程建設、專業實訓基地打造等方面探究專業教育和創新創業能力培育等方面的融合點和銜接點。在課程設計等方面既要注重加強專業理論資源的配置，同時還應當融入相關的創新意識培育、職業素養提升以及風險防控等方面的教學內容。注重借助信息技術平臺等不斷開發新的教學資源，突出創新創業教育的特色特征，積極探究形成“專業+課程”“專業+實踐”、“專業+比賽”等創新創業教育教學體系，推動人才培育教學改革活動有序開展。

3.5 強化教師隊伍建設，注重教學評價體系的建設

一方面要圍繞創新創業人才培養以及工匠精神培育理念的實施等方面不斷加強師資隊伍建設。引進更多的高素質專業化的教師隊伍，并完善相關的考核激勵機制，引導教師結合實際圍繞工匠精神視域下學生創新創業能力培養方面探究更加靈活的教學方式，加強教師綜合能力的考核，并將考核結果和教師的職務、薪酬體系、培訓等結合起來，激勵他們不斷成長。另外學校可以通過兼職的方式，聘請相關行業專家為校內教師提供更多的專業化指導，為教師提供更多外出學習交流等機會，更好地提升師資力量水平。另一方面要加強教學評價體系的優化完善，在不斷爭取更多的校內外資源的同時，要圍繞學生創新創業能力培養等方面不斷優化評價機制。可以利用現代信息技術等，將專業教學和創新創業能力培養等方面的教學指標進行融合，以此為基礎建立系統化多元化的評價指標體系，從而及時總結人才培養等方面的經驗，找出不足進行完善優化，切實提升教學方案體系的完善性和科學化水平。

總之，工匠精神視域下高職院校學生創新創業能力的培養需要結合市場發展形勢建立明確的教學目標，注重加強師資隊伍建設和教學資源體系的完善，不斷優化教學評價機制，強化實踐教學，這樣才能更好地提升高職院校學生的職業化素養和技能，指引他們不斷成長、進步，更好地成長為復合型人才。