高職機電類專業課程實施課程思政改革的策略研究

姜少燕 侯緒杰 王麗卿

（濰坊職業學院機電工程學院 山東·濰坊 262737）

高職院校要做好思想政治教育工作，秉承“為黨育人、為國育才”的初心和使命，注重頂層設計系統推進，在深化推進思政課程育人的基礎上，積極探索課程思政改革。高職院校應大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學的各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

專業課教師是實施課程思政主體，是專業課程實現思政育人功能的關鍵。教育者先要受教育，專業課教師要做好思想政治教育，其自身不僅需具備扎實的專業知識和技能，還必須具備扎實的思想政治素質。這就要求專業教師不僅要有專業素養、深沉的家國情懷和優秀的個人品格，還要樹立終身學習意識，不斷更新教育觀念和方法，與時俱進，積極探索專業課與思政教育融合的有效策略。

1 做好專業課程思政教學設計

機電類專業課程要選用與先進科技接軌、與生活接軌、與實踐接軌的教材，或者開發適用于自身實際的校本教材，真正契合學生的心理和期望需求，才能激發學生的學習意愿和學習動力。專業課教師要把知識點吃透，把脈絡理清，能夠舉一反三、深入淺出，把大原理應用于小實際，把知識干貨分解，才能讓學生輕松消化吸收。同時，深入挖掘機電類專業課程中蘊含的思政元素，從案例和故事中挖掘思想觀點、價值理念、民族氣節、專業精神，并將情感升華落實到教學設計中，從點到線，由線成面，形成知識—思政有機融合的價值模塊。另外，注意拓展課程的內容，將知識的內涵和外延在實際中的應用講清楚，可結合學科發展史、大師成長道路和教師個人經歷，引發學生反思，自我感悟，激發學生樹立遠大理想，厚植愛國主義情懷，培養良好的道德情操，培養健全人格，學會做人做事。

專業教師要秉持“學生是學習的主體”的學習觀，充分尊重和愛護學生，掌握學生的知識基礎，充分了解和把握學生的興趣、習慣、思維方式和行為特點，遵循學生的最近發展區規律，找準學生的困惑和心結所在，才能有針對性地把問題講懂、講透。高職學生的文化基礎較為薄弱、自我管理能力較差，但對感興趣的知識學習熱情非常高，這就要求專業課教師轉變教學思路，不要把過多精力放在公式推導和原理講解，而是應該側重于對知識的實際應用和對生活實際問題的解決，激發學生的學習興趣，使學生能夠將課堂所學解決或解釋生活中的實際問題，提高學生對知識實際價值的認同。

因機電類專業課程多為機、電相融合的課程，涉及知識涵蓋面廣、知識點零散，學生接受起來困難重重，如何將知識從課本融到學生的腦海中，這就需要遵循學生的認知規律，根據知識特點采用不同的教學方法。采用案例教學法，引入生產生活的應用實例，引導學生對案例中包含的專業知識點的理解，提高學生對原理或工藝的掌握；采用任務驅動法，將專業知識練習融入工作任務中，使學生在任務實施中對專業知識和操作規范的鞏固提升；采用互動式教學法，老師講學生聽，也可學生講老師聽，提高學生的課堂參與度，促進教學相長；采用實踐教學法，創設問題情境，鼓勵學生自主解決問題，在實踐中磨練意志和品格；同時，借用信息化教學手段，圖片和視頻增強學生的對各類機電設備或加工工藝的直觀認識。采用不同的教學方法，豐富教學內容，學生的思路才能緊緊跟隨教師的節奏，讓課堂有意義、有意思、有溫度。

2 重視課堂教學實施和教學管理

2.1 專業課堂滲透思政教育，提高課堂的抬頭率

新媒體時代，隨著網絡科技和自媒體的發展，手機已經給把學生的碎片時間完成占滿。網絡信息海量豐富，靈活有趣、好玩又有意思，很容易吸引學生的注意力。面對如此強勁的對手，專業課教師要與手機、游戲爭奪學生的注意力，必須借助課程思政改革將丟失的陣地收回，提高課堂的抬頭率。

首先，專業課教師應提高專業知識的轉化能力，能夠將枯燥的理論知識與淺顯的生活實際聯系起來。在課堂問卷調查中，很多高職學生表示，并非自己不想好好學習，而是晦澀難懂的專業知識實在是難以接受。所以，專業課教師在課堂授課過程中，降低理論知識的難度，針對高職學生文化基礎差的特點，深入淺出，把知識揉碎了磨細了，加強學生對知識的消化和吸收，著重培養學生對知識的應用，提高學生對專業知識的價值認同。

其次，專業課教師在授課的過程中，要遵循以人為本與嚴格要求相結合的原則。既要遵循學生為本、學生學習主動性原則，尊重迎合學生的學習習慣和學習特點；同時也要認識到很多高職學生普遍存在學習自主性差，學習動力不足，自我約束力差的問題，專業課教師要嚴格要求學生，用明確的規則和課堂紀律約束學生，提高學生的課堂參與度，培養學生嚴謹學習的態度。

最后，加強機電類專業課程與信息化技術的融合，用信息化的豐富靈活填補傳統專業課堂的晦澀生硬。機電類專業課程中各類機電類專業的原理講解是重點，如何將難懂難講解的原理講清楚講明白，學生愿意學有興趣學，借助信息化手段引入生動直觀的動畫、視頻和圖片，既能提高學生學習興趣，也能提高學習效率取得事半功倍的效果。同時，課堂過程中注意多種教學方法靈活切換，適時切換學習方式可減少學生學習厭倦感，提高學習的新鮮感，使其無暇他顧切實提高課堂抬頭率。

2.2 專業課程思政春風化雨潤物無聲，提高課堂的點頭率

首先，專業課上出思政味，重在自然滲透而非生拉硬拽。課程思政不是要求專業課教師專門抽出課堂時間對學生進行思想政治教育，而是要求將專業課程中蘊含的思政元素挖掘出來，引導同學們從專業知識的外延去思考思想觀念、價值取向，既要宏觀論述，又要微觀剖析，還要適時總結升華，幫助學生樹立正確的三觀、為人處世的態度和為國為民的情懷。

其次，課程思政要把握關鍵點和針對性，教師要精準定位，找準時機將思政落地。專業教師要準確把握學生的情緒和思路，適時把最前沿、最精彩、最接地氣、最有說服力的觀點和實例充實到講課之中，把社會熱點和學生的關注點引入課堂，引發學生思考和參與互動，使學生通過“高鐵霸座男”事件認識到教養是一個人最好的名片，使學生通過“華為迎難而上”事件樹立民族自豪感和自信心。

最后，專業課教師要加強課堂駕馭能力，將自身積極熱情的情緒感染和帶動學生。調動學生情緒和注意，并非讓專業課教師個個都能說段子講故事，而是堅持以理服人、以情動人，提高課堂的親和力和生動性。慷慨激昂的講解，幽默風趣的語言，或悲憤低沉、或輕松歡快、或愛憎分明的感情色彩融入教學之中，會使課堂的代入感更強，使學生受到感染和教育。

3 借助模擬實訓培養創新能力和工匠精神

從中國制造2025到大眾創新萬眾創業，都對高校創新型人才培養提出了要求。中國從制造大國向制造強國轉變的過程中，更離不開精益求精的工匠精神。高職院校作為技能型應用型人才培養的重要搖籃，要在各個環節重視學生創新能力和工匠精神的培養。專業課教師根據學習目標設定工作任務，引導學生根據任務要求完成需求設計，自主完成實物設計和制作，并不斷查找問題完成調試。在實訓過程中，教師應注意發揮學生學習主體地位，不必預設問題答案，放手讓學生自己做，使學生在不斷的犯錯和改正中磨礪意志；同時引導學生大膽創新，將專業所學應用于新設計新發明，提高學生自主創新的積極性。此外，實訓環節也是培養學生精益求精工匠精神的有效載體，實訓過程中加強實訓場地的6s管理，提高實訓操作的規范性，教師嚴謹規范的示范、對工作的執著和對品質的追求，都對學生工匠精神的養成起到潛移默化的影響。

4 總結

思政教育是思想政治教育，更是人生教育，對學生世界觀、人生觀、價值觀產生深遠的影響，會使學生受益終生。專業課滲透思政教育，將傳授知識和價值引領向結合，會使專業課課堂更豐富、更厚重、更有溫度。專業課程思政改革關鍵是教師，專業課教師要把專業知識吃透吃爛，將專業知識與生活實際相融合，真正尊重學生，貼近學生，了解學生的心理和思想需求，以理服人、以德育人、以情感人，才能為社會培養更多有真才實學和優良品德的人才。