課程思政理念下新能源材料課程的教學(xué)探索

楊光智 夏水鑫

（上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 上海 200093）

近年來(lái)，為進(jìn)一步提升高等學(xué)校思想政治教育質(zhì)量，國(guó)家提出實(shí)施課程思政建設(shè)，2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要求深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。對(duì)于理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其中要求工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在教學(xué)實(shí)施中，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

新能源材料課程作為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)本科生高年級(jí)課程，在課程思政建設(shè)中，應(yīng)該深入研究本課程的育人目標(biāo)和特色優(yōu)勢(shì)，挖掘提煉其中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，開(kāi)展有特色的課程思政教育，提高教學(xué)效果。

1 新能源材料課程的特點(diǎn)分析

本課程為大四年級(jí)的選修課程，在學(xué)生畢業(yè)能力培養(yǎng)方面，要求支撐學(xué)生畢業(yè)能力要求中的創(chuàng)新能力、了解材料產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響、能在跨文化環(huán)境中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化國(guó)際交流與合作三方面能力。

具體分析下來(lái)，本課程主要有以下幾大特點(diǎn)：（1）課程涉及的新能源技術(shù)范疇廣，內(nèi)容多，并且處于不斷發(fā)展變化中。如果把傳統(tǒng)煤、石油、天然氣等傳統(tǒng)化石能源外的能源成為新能源，新能源范疇很廣，除一般認(rèn)為的太陽(yáng)能、風(fēng)能、氫能、核能、海洋能等新能源外，一些在很多場(chǎng)合開(kāi)發(fā)的溫差能、相變能等，還有近年興起的頁(yè)巖氣、天然氣水合物等，都可以歸結(jié)到新能源中，而且處于不斷發(fā)展更新中，而且，隨著儲(chǔ)能技術(shù)的進(jìn)步，大功率、大能量的儲(chǔ)能器件成為可能，儲(chǔ)能已成為新能源的必修內(nèi)容。（2）在能源技術(shù)方面涉及的新材料日新月異，內(nèi)容更新很快。隨著科技的飛速發(fā)展，各種新材料層出不窮，相關(guān)專(zhuān)業(yè)雜志就有很多，每年發(fā)表的科技論文數(shù)不勝數(shù)，如果單看新能源材料相關(guān)教材、參考書(shū)就有很多，而且不同書(shū)籍常常內(nèi)容差異也很大。（3）大量新能源材料的最新研究成果以英文形式發(fā)表在國(guó)際期刊上。

2 依據(jù)課程目標(biāo)及新能源材料課程特點(diǎn)的課程思政元素教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)為通過(guò)新能源材料知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展及國(guó)際交流與合作能力，針對(duì)課程特點(diǎn)，在課程思政方面，主要做如下設(shè)計(jì)：（1）將家國(guó)情懷融入新能源及材料范疇和知識(shí)中。不管新能源范疇有多少，在講授能源結(jié)構(gòu)、能源使用、能源發(fā)展中，可結(jié)合我國(guó)的歷史、現(xiàn)狀和政策進(jìn)行，使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，立足我國(guó)，縱觀(guān)世界談新能源及材料。（2）將正確的發(fā)展觀(guān)與能源的應(yīng)用及開(kāi)發(fā)相結(jié)合，將可持續(xù)發(fā)展理念融入能源的應(yīng)用及開(kāi)發(fā)中。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力，將工匠創(chuàng)新精神、合作精神融入新材料的研究開(kāi)發(fā)中。

3 教學(xué)手段與課程思政相融合案例探索

在教學(xué)實(shí)施中，可以采取授課中主動(dòng)切入、提出問(wèn)題互動(dòng)討論、讓學(xué)生參與講課翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授和思政元素的融入。

3.1 授課中，既講知識(shí)，也講背后的人物及故事，挖掘價(jià)值觀(guān)

在培養(yǎng)傳授知識(shí)、能力過(guò)程中，通過(guò)講授知識(shí)能力背后的人物和故事，可以很自然得融入背后的人物、事件所包含的價(jià)值觀(guān)。比如，在講能源與環(huán)境的關(guān)系及世界各國(guó)能源政策時(shí)，可以講國(guó)際應(yīng)對(duì)氣候變化《巴黎協(xié)定》及其簽訂歷史過(guò)程和后續(xù)執(zhí)行情況，能源的使用尤其是大量化石能源的使用導(dǎo)致溫室氣體排放增加，全體氣候變暖，影響人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展，人類(lèi)需要協(xié)作共同應(yīng)對(duì)氣候變化，經(jīng)過(guò)艱難的長(zhǎng)期談判終于達(dá)成協(xié)議，我國(guó)提出很多自主貢獻(xiàn)承諾，包括2030年二氧化碳排放達(dá)到峰值、降低經(jīng)濟(jì)發(fā)展碳強(qiáng)度、提高森林綠化、提供資金、啟動(dòng)項(xiàng)目等，包括我國(guó)最近提出努力爭(zhēng)取于2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，而西方大國(guó)卻推出了協(xié)定。通過(guò)以上故事的講授，相信對(duì)學(xué)生在人類(lèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作、我國(guó)大國(guó)責(zé)任等價(jià)值觀(guān)方面會(huì)有正面影響。另外，材料背后的人物故事也有很多，如講鋰電池及鋰電池材料，可以講“鋰電池之父”Goodenough教授研究鋰電池的及97歲高齡獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的故事等。

3.2 互動(dòng)討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式

在課堂中，請(qǐng)同學(xué)們回答并討論一些問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，拓寬思維，立足國(guó)情，使用開(kāi)放式思維、辯證法思維等正確的思維方式。如在討論“什么是新能源，什么是新能源材料？”了解學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)不斷深入討論，將新能源的范疇不斷擴(kuò)展，并立足國(guó)情，從更高的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如化石能源中的天然氣水合物、新興的頁(yè)巖氣算不算新能源？在高效清潔煤發(fā)電中使用的新材料，算不算新能源材料？這些問(wèn)題的深入展開(kāi)和討論，可以極大提高學(xué)生的思維方式。此類(lèi)可供討論的問(wèn)題很多，可以適當(dāng)穿插在教學(xué)中，如：“我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)如何，我國(guó)的能源發(fā)展政策有哪些？”、“如何認(rèn)識(shí)我國(guó)的能源使用與環(huán)境的關(guān)系？”、“如何認(rèn)識(shí)我國(guó)的巨大能源使用量及二氧化碳排放？”等等一系列問(wèn)題。

3.3 讓學(xué)生參與講課翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與合作能力

能源技術(shù)方面涉及的新材料日新月異，內(nèi)容更新很快，大量新能源材料的最新研究成果以英文形式發(fā)表在國(guó)際期刊上，針對(duì)此特點(diǎn)，將新材料的追蹤及討論留給學(xué)生，給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立或合作去自定主題、查找文獻(xiàn)，關(guān)于某個(gè)新能源技術(shù)或新材料的最新研究進(jìn)展及成果，并同時(shí)講授這些知識(shí)背后的創(chuàng)新思維或人物、故事，在課堂上向全班講課，鼓勵(lì)英文講授。這種授課形式，極大得鍛煉了學(xué)生的英文交流能力、合作能力、思維能力，甚至價(jià)值觀(guān)也會(huì)得到正面影響。

總之，新能源課程能容涵蓋非常豐富，包括知識(shí)很多，背后蘊(yùn)含的人物、故事、國(guó)情、價(jià)值觀(guān)等很多，結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘，輔助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以使學(xué)生在知識(shí)、能力方面學(xué)習(xí)的同時(shí)，在價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)方面也得到鍛煉。