材料成型及控制工程專業實踐性教學環節的探討

江 鴻

（上海理工大學 上海 200093）

實驗教學是實踐性教學的重要組成部分，也是理論與實際相互聯系的主要環節，可對學生的動手能力、問題分析和解決能力加以培養，使學生工程意識不斷提高，對其創新精神加以培養。材料成型及控制工程專業具有極強的實踐性特征，所以要想對應用型高級專業人才加以培養，就必須提高實驗教學質量。由此可見，深入研究并分析材料成型及控制工程專業的實踐性教學環節十分有必要。

1 材料成型及控制工程專業實驗教學問題闡釋

1.1 未注重實驗教育重要性

長期以來，受主觀與客觀因素影響，國內很多院校對于實驗教學環節的重視度不足，僅將實驗教學作為輔助理論教學的方式，始終將重點集中于課堂教學，而且實驗教學工作人員的態度不積極，實驗教學隊伍穩定性不足。在教學檢查與教學質量評價方面也始終將理論教學作為重點，因而教師也開始強調理論教學內容系統性的重要作用，而忽略理論知識的實踐應用。長此以往，學生在實踐中應用理論知識的意識也相對薄弱，動手能力有待提升。在這種情況下，學生工程應用能力的提升難度較大，也更無法實現培養創新精神的目標。此外，實驗設備投入力度不足，實驗基礎條件不達標，同樣影響了實驗教學的質量與效果。

1.2 教學模式與方法有待完善

材料成型及控制工程專業的實驗教學模式含括演示性實驗與驗證性實驗，仿真性與綜合性實驗項目并不多。而學生也必須在教師規定的時間段內完成實驗任務，并獲得早已經估計的實驗結果。雖然這種驗證性實驗能夠使學生對理論知識的理解更深入，但程序化與機械化操作特征十分明顯，難以將學生的自主能動性調動起來，難以有效培養其工程應用能力與創新精神。為此，以驗證性實驗教學為主的模式很難實現應用型高級專門人才的培養目標。

而在實驗教學方法方面，實驗指導教師會向學生講解并示范項目的操作步驟與注意要點，而學生也可參考實驗指導書的相關內容，無需自主思考或者是查閱資料即可完成實驗操作任務。此教學模式使學生依賴性不斷增加，問題觀察、分析和解決的能力始終無法提高，進而對教學效果產生不利影響。

1.3 實驗成績考核評價體系有待完善

考核評價形式導向性特征十分明顯，對學生實驗成績評定的科學性可使其對實驗教學提高重視度，進一步培養其理論與實際相互聯系的能力。材料成型及控制工程專業多以實驗報告及數據結果準確程度對實驗成績進行評價，此模式在學生實驗興趣激發方面的效果并不明顯，而且很難增強學生動手實踐能力與問題解決能力，創新精神也嚴重缺失。

2 材料成型及控制工程專業實踐性教學改革路徑

2.1 實驗教學條件的改善

一方面，更新實驗教學觀念，應確保實驗和理論教學構成平等關系而非從屬關系。為此，應聘請專業的實驗教學教師，且待遇應和理論教師相同，并為其提供進修與晉升機會，進一步改善教學團隊。而在教務部門可創建實踐教學管理科室，針對實驗教學制定相應標準，嚴格規范并管理實驗教學活動。另外，教師要不斷創新自身專業能力并培養其工程能力，以增強實驗教學的水平。這樣一來，即可有效創新實驗教學，在培養學生工程應用能力以及創新精神方面提供必要的軟件基礎。

另一方面，增加實驗教學經費。材料成型及控制工程專業的經費一般以貸款、財政撥款為主，而經費主要用于基礎實驗設備的購買與實驗教學用實驗室的建設。在購買基礎實驗設備方面，對已經超過服役期限的設備以及損壞嚴重的設備需加以淘汰。另外，實教學經費也用于先進測試設備與材料成型設備的采購中，為教學工作、社會服務以及科研工作的開展提供了必要幫助。在經費投入力度增加的情況下，材料成型及控制工程專業的實驗教學硬件條件明顯改善。

2.2 新型實驗教學模式與方法的探索

學生對基礎實踐性環節的最初接觸形式就是實驗教學，所以在培養學生工程與創新能力的過程中，一定要注重教學模式與方法的重要作用。該院校的材料成型及控制工程專業在改革過程中，以傳統演示性與驗證性的實驗模式加以創新，對人才培養方案予以修訂，使得實驗項目的設計性、綜合性特征更明顯。以《材料科學基礎》課程為例，教材內的實驗項目大部分都屬于驗證性實驗，經改革后，將實驗和理論教學內容分離并且獨立設置合成，使得驗證性試驗項目被整合成綜合性的實驗。以《塑料成型工藝與模具設計》教材內的實驗項目為例，大部分都是驗證性實驗，對原有項目內容加以參考，并結合既有硬件條件針對其展開必要革新，進而轉變為設計性實驗。作為實驗指導教師，應對學生提出造型材料使用性能方面的要求，同時提供必要的儀器與設備，使學生對造型材料成本與含量進行科學設計。

既有實驗教學方法的核心在于實驗教師與指導書，而在材料成型及控制工程專業實踐性教學環節改革中，致力于對此局面的突破。對于實驗指導書，應將重點集中于實驗目標、原理和要求的講解方面，不提供實驗具體過程，使學生對于實驗指導書的依賴心理消失。此外，要以學生為中心，通過答辯式、自學式或者是討論式等多種方式對學生加以引導，使其能夠主動學習并加以探索。也就是說，在實驗期間科學引導學生對資料進行自主查閱與分析，并通過和其他學生討論的形式對教師提出的問題加以解答，使學生問題分析與解決的能力得以增強，培養其動手實踐能力。在此基礎上，開展實驗教學期間，教師要靈活運用現代化教學輔助手段，盡可能減少實驗教學消耗量，不斷優化實驗教學質量與效果。

2.3 實驗成績考核評價體系的改革

材料成型及控制工程專業始終將實驗報告和結果準確性作為考核實驗課程的考核手段，并未針對學生問題分析與解決能力進行考核與評價，而且很多學生對于實驗考核的態度并不認真。經考核評價體系革新后，將實驗過程、學生問題分析與解決能力的考核納入其中，致力于考核評價工作科學性的提升。

眾所周知，實驗教學改革具有一定的系統性特征，要想實現此專業教學改革的整體目標，仍需在后期改革實踐過程中采取必要的完善與修正策略，只有這樣，才能夠為高等院校材料成型及控制工程專業的可持續發展提供必要幫助。