人民教育家高銘暄成長史歷時性分析

梁民華，瀚 青

2019年9月29日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平親自向高銘暄頒發“人民教育家”獎章，這是中華人民共和國成立以來首次頒授“人民教育家”這一國家榮譽稱號。從個體成長史的視角梳理高銘暄是怎樣成為人民教育家的，對于涌現更多的人民教育家無疑具有十分重要的意義。

一、立志：志在學法，孜矻求索

志是一個人心之所向。立志，尤其是立定一個遠大志向，在一個人的發展過程中發揮著極其重要的作用。高銘暄之所以能夠成為人民教育家與其從小就立定志向學習法律、以法律報國密切相關。

1928年5月24日，高銘暄出生于浙江省玉環縣鮮疊村，當時村民都靠打魚為生。斗大的字不識一個的高銘暄祖父不僅敬重讀書人，而且明白讀書對改變命運的重要性。因此，在其他村民早早把孩子送上漁船時，高銘暄的祖父卻把兩個兒子送入學堂去讀書學習。[1]高銘暄的父親高鳴鶴通過努力考入浙江政法專門學校，畢業后任上海特區法院書記官。高銘暄的叔叔畢業于溫州中學，在當地當過鄉長，后來在寧海法院做書記官。濃厚的家庭法學氛圍直接影響了高銘暄的志向選擇。

根據高銘暄回憶，1934年2月，不到6歲的高銘暄就上小學了，就讀鮮疊小學，一二年級還沒有認識到上學的意義，結果二年級期末考試語文只考了30分，不得不留級重讀，這對他的觸動很大。從此以后，他開始認真學習，并在小學畢業考試得了第一名，成為鮮疊小學唯一考取溫州甌海公學的學生。其父一直希望高銘暄能子承父業，從事法律工作，于是從小一有機會就對高銘暄諄諄教誨，激勵他閱讀法律書籍。高銘暄小時候愛看包公斷案之類的小說，經常關注現實生活中綁架、謀殺這樣的案件。加上受父親職業的影響，高銘暄自小就在思想上打下了法律的烙印，認為自己是“法”門子弟，與“法”有緣。

1944年2月，高銘暄考取了名師薈萃、校風樸實的溫州中學讀高中，他經常從法院和律師事務所門口經過，時不時會看到法官與律師為維護社會公平正義奔波的身影。當時我國法律體系不完善，許多案件的處理有失公平。因此，高銘暄產生了用法律維護正義的想法，從事法律職業的志向慢慢在他心中萌發。他回憶：“我在中學時就拿定主意，將來念大學要學文科，而且明確要學法律。”[2]

根據高銘暄口述，他在溫州中學的學習生活是豐富多彩的。他學習優良，興趣廣泛，打乒乓球是站臺最長的，當時的規則是不輸不下。他還愛好唱京劇，得過學校“如何建設新溫中”征文比賽的第一名，尤其令其自豪的是收獲了金校長親筆題寫的對聯：賢者虛懷若谷，圣人氣靜如蘭。[3]

1947年高中畢業后，當時高考是各高校自主招生，因成績優異，高銘暄同時被浙江大學、復旦大學和武漢大學錄取，最后他選擇了被譽為“東方劍橋”的由竺可楨擔任校長的浙江大學，入法學院學習。在此期間，高銘暄受教于諸多名師，接受了嚴格的法律教育。大學一年級的刑法總則課由時任浙江大學法學院院長李浩培教授講授。高銘暄回憶：“李浩培講課，教本只是給大家作參考，內容他自己講，講了很多的案例，講了很多的原理，講課很有條理，引人入勝……他的課引起我對刑法的極大興趣，讓我感覺到刑法這門課很有意思。李先生的刑法課影響了我日后對專業道路的選擇，我對他充滿感激之情。”[4]后來，高銘暄歸納喜歡刑法的原因：主要是李浩培先生的影響，還有父親的影響。多年后，當李浩培先生看到自己的弟子高銘暄取得的輝煌成就時，曾多次自豪地稱：“高銘暄的刑法課是我教的！”[5]

1949年7—8月，杭州市委青年部辦了一個杭州市青年干部學校，高銘暄積極報名參加。他系統學習了一些革命理論，加之在浙大讀書期間，他看到國民黨的腐敗與軍官的殘暴，積極追求進步，1949年8月29日，被批準加入了中國新民主主義青年團。1949年9月，浙江大學法學院停辦，在李浩培先生的幫助下高銘暄轉入北京大學法律系繼續攻讀法律專業。在北京大學求學期間，高銘暄有幸參加了開國大典，接觸到了許多法學界名流，如費青、王鐵崖、樓邦彥、吳恩裕、張志讓、錢端升、蔡樞衡、芮沐等，聽了許多名人討論，并喜愛上了北京大學圖書館，他說：“根據我的讀書筆記統計，兩年內大概看了一兩百本書。”[6]他積極參加土地改革、抗美援朝、肅反等各種活動，還被聘為《北大周刊》的編委，這些活動使其增長了見識，開闊了眼界。1951年7月，高銘暄順利畢業于北京大學。由于成績優異，表現突出，高銘暄被保送到中國人民大學法律系讀刑法研究生，從此后高銘暄的大半輩子時光都留在了中國人民大學。在讀研期間，他不僅加入了中國共產黨，而且跟隨蘇聯著名刑法學家貝斯特洛娃教授、達馬亨教授、尼科拉耶夫教授和科爾金教授學習，成為最早系統學習和研究蘇聯刑法理論的中國青年學者之一。這時的高銘暄已經先后師從浙江大學的李浩培學過《刑法總則》，師從蔣固節學過《刑法分則》，師從北京大學的蔡樞衡學過《刑法學》等舊中國的刑法知識，又在中國人民大學師從蘇聯專家系統學習了蘇聯刑法，這為其一生講授刑法、研究刑法奠定了堅實的基礎。最值得回憶的是，高銘暄依靠向北大曹靖華教授、劉澤榮教授以及在人大蘇聯專家學習的俄語，在學校俄語競賽中獲得了一等獎，拿到了300元的獎金。[7]

二、立功：參與立法，功不可沒

立功是一個人能夠達到不朽的條件之一，也是成為人民教育家的必備條件。66年來，高銘暄在我國刑法制定、細化、修改與完善的道路上鞠躬盡瘁，兢兢業業，在我國刑事立法工作上，可謂居功甚偉。

1953年8月，高銘暄以課程成績全優研究生畢業，因學校法律系刑法教研室需要補充教師，于是留校任教，成為一名光榮的人民教師。1954年10月，我國政府提出制定中華人民共和國刑法。經中國人民大學推薦，全國人大篩選，26歲的高銘暄有幸參與我國首部刑法的起草這一極具開創性的工作。從1954年開始，高銘暄與立法起草小組的同志們一起，搜集了古今中外的各種與刑法相關的資料。這包括古代的《唐律》《清律》，1928年和1935年的《中華民國刑法》，蘇聯、保加利亞、阿爾巴尼亞等社會主義國家的刑法，美、德、法、日等資本主義國家的刑法等，以及中華人民共和國成立以來1萬多件刑事審判材料，特別是天津市人民法院1953年—1954年兩年全部刑事案件材料，進行比較分析。此后，在充分學習消化的基礎上，高銘暄全程參與了刑法的起草工作。為了彌補立法起草小組大部分人缺乏刑法基礎知識的缺陷，請高銘暄給大家講授刑法學基本理論。經過努力，1955年，起草小組拿出了《中華人民共和國刑法(草案)》第一稿。緊接著是無數次的討論修改，1957年6月，拿出了第二十二稿，報送中央法律委員會、中央書記處審查，在進行個別修改后，提交全國人大法案委員會審議，并在第一屆全國人民代表大會第四次會議上發給全體代表征求意見。然而，“反右”斗爭與“大躍進”不期而至，刑法起草中止，高銘暄被吸納進最高人民法院調查團，到南方調研司法工作。他先后到福建廈門同安縣、浙江東陽南馬公社、江蘇第三監獄、湖南新生機電廠、城陵磯采石廠等蹲點調研，歷時兩年。[8]這段經歷對高銘暄可謂意義重大，刑法的起草使其熟悉了古今中外的刑法文本，實地調研使其了解了基層，學會了如何理論聯系實際。加之，由于起草組人員流動比較強，高銘暄無意中成了唯一自始至終全程參與新中國第一部刑法制定工作的法學學者。這為高銘暄后來成長為刑法大家奠定了堅實的基礎。

調研結束后，高銘暄回到中國人民大學繼續從事教學工作。1961年10月，中央從各地反映的情況中發現“大躍進”帶來的負面作用與法律缺位有關，于是再次啟動刑法立法事宜，高銘暄再次入選起草小組。1962年3月22日，毛澤東同志直接對立法工作作出指示：“不僅刑法需要，民法也需要，現在是無法無天。”[9]1962年5月，他再次放下中國人民大學的工作，正式回到全國人大常委會辦公廳法律室上班。立法小組針對上級要求，首先搜羅了中華人民共和國成立以來所有中央國家機關和各大行政區公布的法律、法令、指示與批復等，只要涉及刑法的字句，全都摘錄下來匯編成書以供參考。經過11次大的修改，1963年10月9日，拿出了《中華人民共和國刑法(草案)》第三十三稿，報送中央政治局，雖經認可，但沒了下文。不久，高銘暄又重新回到原單位上班。

此后，高銘暄被派往陜西長安縣五樓公社參加“四清運動”。1965年3月回到北京。“文化大革命”爆發，他先是去參加東方煉油廠建設，后被安排到江西上饒余江縣一所五七學校勞動。期間，其工作的中國人民大學于1970年10月被北京“革委會”停辦。1971年1月，高銘暄接到通知到北京醫學院工作。先后在教務組、運動辦公室工作。1976年，成為醫學史教研室的一員。帶有學術烙印的高銘暄一到教研室，自然而然地把目光投向法醫史。宋慈的《洗冤集錄》、王安石的醫藥思想、王叔和的《脈經》……先后進入他的研究視野，更重要的是史學研究必需的文獻研究給其后來的學術發展補了難得的一課，打下了方法論的基礎。善于抓住機遇，巧妙利用環境，是高銘暄的人格特質，也是其能夠成為人民教育家的原因之一。

1978年7月7日，中國人民大學復校。回校第一件事，他直奔法律系保密資料室，查找當年參加立法的筆記與資料，結果令其痛心，具有巨大史料價值的大量立法資料在“文革”中被軍宣隊下令付之一炬，慶幸的是當年不舍得離身的筆記本還在。

黨的十一屆三中全會后，建設法治國家的呼聲越來越強烈，刑法起草工作被提上了國家立法議事日程，高銘暄再次被委以重任，參加刑法典起草工作。1978年10月，中央批準由政法小組召開法制建設座談會，確定由陶希晉負責組織合計40人的修訂組對原有的《中華人民共和國刑法(草案)》第三十三稿進行修訂。經過反復討論，在不到兩個月的時間內，修訂組拿出了《中華人民共和國刑法(草案)》討論稿，并送到中央與北京有關部門征詢意見。依據意見形成了《中華人民共和國刑法草案(修訂一稿)》。修訂組兵分10個小組，分赴14個省市進行座談討論。高銘暄去的是安徽蕪湖與江西九江。1978年12月十一屆三中全會之后，修訂組成員依據十一屆三中全會精神以及調研意見對《中華人民共和國刑法(修訂一稿)》進行逐條修訂，形成修訂二稿，呈送中央政治領導小組，請求開會審議。會議經過審議，決定以三十三稿為主，吸納修訂二稿作為重要參考進行修改。這一輪的修改工作，先后產生了五稿。1979年7月1日召開的第五屆全國人民代表大會二次會議上全體與會代表一致鼓掌通過了《中華人民共和國刑法草案》。“定稿后的《中華人民共和國刑法》，共有條文192條；其中，總則89條、分則103條”[10]。這標志著中華人民共和國沒有刑法的歷史到此結束。9月9日，當高銘暄接到中共中央發布16號《關于堅決保證刑法、刑事訴訟法切實實施的指示》文件時，激動地說：“刑法典的通過，使我國法制建設往前邁出了非常重要的一步，結束了中華人民共和國沒有刑法典的歷史。當然，刑法典只有192條，并不能涵蓋社會生活的方方面面。由于受當時歷史條件和立法經驗的限制，這部刑法典不論在體系結構、規范內容還是在立法技術上，都還存在一些缺陷。”[11]1979年7月6日，全國人大常委會委員長令第五號公布，《中華人民共和國刑法》自1980年1月1日正式實施。作為唯一一位自始至終參與我國刑法制定、修訂的學者，高銘暄可謂功不可沒。

由于當時社會尚未穩定，變動較大，刑法的細化、修改、補充與完善工作又被提上日程。高銘暄為此提出了修改完善三原則：“第一，確立我國刑法的普遍管轄原則；第二，應當在我國刑法中規定引渡和司法協助等條款；第三，在我國刑法中設立相應的國際犯罪。”[12]自1981年到1995年，全國人大常委會先后通過了25個單行刑法，對刑法典的內容做了大量細化、修改、補充與完善，高銘暄參與了其中大多數制定工作。1988年7月到1997年，高銘暄不僅主持承擔了刑法總則修改工作，而且積極建言獻策，力主將“反革命罪”改為“危害國家安全罪”。此次修訂，先后經歷了十二稿，最終于1997年經第八屆全國人民代表大會第五次會議通過，并引起國內外學界的高度關注，這是我國刑法學走向世界的一個里程碑。此后，他一直活躍在刑法修正的一線，成為我國刑法司法解釋的論證人與把脈者。正如最高人民法院審判委員會副部級專職委員胡云騰所言：“我在最高人民法院從事司法解釋相關工作15年了，我們很多的司法解釋都是高老師幫助論證的。”[13]

對于未來我國刑法發展的方向，高銘暄預言：“刑法未來的發展，應注意：一、堅持立法的必要性、正當性和介入的有限性原則，堅持適度的犯罪化，促進刑法立法體系的協調；二、刑罰上，強調輕刑化、開放性刑法理念，逐步減少適用死刑罪名，改革罰金刑，大力發展社區矯正；三、在犯罪的懲治范圍上，注意同時關注跨地區、跨國界犯罪，實現刑法立法本土化和國際化的協調。”[14]不管是在參與立法的過程中，還是在實踐法律的過程中，高銘暄始終秉承以人為本的理念，注重協調個人矛盾和社會矛盾。在法學界摸爬滾打幾十年，高銘暄形成了一整套系統的刑事立法思想，同時也對刑法典的修改完善提出了許多合理可行的意見。在新刑法典通過后，他又對新刑法典的立法做了不少中肯貼切的評價。這些豐厚的積累為高銘暄的法學研究和教育打下了堅實的基礎，是高銘暄成為法學教育家必不可少的條件。

三、立言：著書立說，垂憲后世

立言就是著書立說。高銘暄之所以能夠成為人民教育家，與其著書立說有著密不可分的聯系。唯有如此，才能讓別人了解其創見，也才能垂憲后世。

早在1957年2月，高銘暄就在中國人民大學法律系刑法教研室集體撰寫的《中華人民共和國刑法講義》中執筆了“犯罪構成”一章。這本講義成為我國自行編寫的第一部刑法學教材。1958年，他參與撰寫了《中華人民共和國刑法是無產階級專政的工具》一書。1964年5月，他依據中國人民大學外派人員回校后必須向校方匯報在外工作情況的要求，撰寫了近八萬字的《中華人民共和國刑法(草案)學習紀要》(以下簡稱《學習紀要》)，對刑法立法的重點、難點等進行了簡略而深刻的梳理。只可惜只是油印成冊，沒有公開出版。這是他自認為在這個時期最重要的作品。[15]

1979年，中華人民共和國首部刑法正式頒布后，全社會掀起了學習熱潮。《檢察業務學習資料》第13輯于1981年7月特別刊發了《學習紀要》全文，供檢察系統人員學習。為了讓學術界、出版界、司法界以及全社會全面了解首部刑法制定的艱苦歷程，從立法者的角度對刑法的誕生情況進行全面回顧，在法律出版社的邀約下，高銘暄以《學習紀要》為藍本，以當時的工作筆記本為佐證，利用所有的業余時間，不到半年就寫出了近20萬字的書稿，書名定為《中華人民共和國刑法的孕育和誕生》，于1981年7月印刷12,000冊，內部發行。該書既系統全面真實地記錄了首部刑法的孕育過程，又記載了首部刑法立法過程中的爭論及觀點，還對刑法的條文內容做了深入的解讀，對于讓更多人理解刑法起到了極其重要的作用，對于中華人民共和國刑法研究產生了很大的助推作用。因此，該書被其恩師李浩培譽為：“中國刑法學界的一部重要著作，任何人欲諳熟中國刑法，是必須閱讀的。”[16]此后，法律出版社一直想再版該書，但是都被高先生婉拒了。直到《中華人民共和國刑法修正案(八)》頒行，他才下決心對該書進行修訂，經過幾年的努力，2012年《中華人民共和國刑法的孕育誕生和發展完善》由北京大學出版社出版發行。該書既有刑法史料價值，又有理論研究價值，還有實務操作意義，可謂一舉多得。再版時又增補了《中華人民共和國刑法修正案(九)》與《中華人民共和國刑法修正案(十)》以及4個立法解釋的內容。后來，該書被趙冠男、邱坦譯為德文，并由科瓦茨出版社先后分三卷出版。[17]

高質量教材是高質量教學的重要保障。深明此理的高銘暄十分重視刑法學教材的編制工作。改革開放之后，我國法制建設千瘡百孔，亟須恢復。許多高校政法專業教材缺乏，編寫一套系統權威的法學教材迫在眉睫。1981年，為滿足高校和實務界的需要，司法部組織一批資深刑法學家匯集北京，共同探討編寫高校法學教材《刑法學》，并委托高銘暄任主編。他勇擔重任，與其他作者積極溝通協商，確定全局框架，明晰寫作內容，在大家的共同努力下，1982年，我國改革開放以來首部最權威的刑法教科書《刑法學》由法律出版社出版。1984年，該書修訂再版，發行量達到百余萬冊。1988年，該書因其突出的學術貢獻榮獲國家級優秀教材一等獎以及司法部優秀教材一等獎的雙重殊榮，在中華人民共和國刑法學史上起到里程碑作用。[18]

1986年11月，高銘暄擔綱主編的《新中國刑法學研究綜述(1949—1985)》一書由河南人民出版社付梓發行。該書全面回顧了中華人民共和國刑法學的研究歷程，收集了刑法學研究的代表性文獻，成為中華人民共和國法學領域第一部系統全面的學科文獻類著作。

1987年，高銘暄主編《中國刑法學》，經過近兩年的艱辛努力，于1989年問世，供高等院校法學專業學生使用。1992年11月，該書獲第二屆全國高等學校優秀教材特等獎。高銘暄談到了編寫這部教材的原則：一是處理好刑法學體系與刑法典體系的關系；二是處理好司法理論與司法實踐的關系；三是處理好全面論述與重點突出的關系；四是處理好編寫教材與便利教師使用教材的關系。[19]這本教材反映了中國刑法理論研究的最新成果，受到學界好評。

1993年至1994年，高銘暄教授主編的《刑法學原理》三卷先后由中國人民大學出版社出版。這套書近149萬字，涵蓋了中華人民共和國成立以來我國刑法總則理論領域的重要理論與實踐成果。1995年，這套書榮獲“全國高等學校首屆人文社會科學研究優秀成果獎”一等獎；1996年，獲得國內圖書出版最高獎“第二屆國家圖書獎”。

2000年，他主編的《新型經濟犯罪研究》一書由中國方正出版社出版。這本書對新時期出現的某些特定經濟犯罪的司法適用和立法完善問題進行了系統而深入的研究，成為新型經濟犯罪研究領域的扛鼎之作。

從1981年至1996年，高銘暄教授主編過各類刑法學教材6部。1997年到2000年，他又主編《刑法學(新編本)》(北京大學出版社1998年版)、高等學校法學教材《刑法學》(中國法制出版社1999年版)、《新編中國刑法學》(中國人民大學出版社1998年版)、《刑法學》(北京大學出版社、高等教育出版社2000年版)4種教材。高銘暄還主編了全國第一本刑法專業研究生教學用書《刑法專論》(高等教育出版社2004年版)。該書被教育部學位管理與研究生教育司列入首批研究生教學用書之一，匯集了國內刑法學界幾位學者多年來研究刑法專題的豐富經驗，供研究生學習使用。據不完全統計，高銘暄出版專著6部，主編、參與著述100余部，發表論文300余篇。這是人民教育家立言的顯著標識。

四、立人：嚴字當頭，培育人才

立人，源于孔子在《論語· 雍也》篇中論及的：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”立人就是扶持人、造就人。高銘暄就是這樣一位扶持人、造就人的仁者。這也是其之所以能夠成為人民教育家的原因之一。

作為我國第一位刑法學博士生導師，高銘暄始終把培養人才視為自己的神圣職責。每年博士生剛入學，高銘暄定會找他們談話，首先從政治上要求他們堅持黨的基本路線，不斷用正確的理論武裝自己，努力成為能為社會主義現代化建設服務的高級法學專業人才。1989年，高銘暄教授怕博士生誤入政治風波，單獨找他們談話，告誡他們認清形勢，堅定政治方向。最終，他的博士生全都恪守信念，不受外界影響，一如既往地研究學術，從未走入政治歧途。他注重學風建設，要求學生科研必須做到：第一，堅持以馬克思主義為指導；第二，堅持理論聯系實際；第三，力求嚴謹、準確、鮮明、生動。

高銘暄給自己定下一個規矩：一周到三周的時間內，至少要與博士生會見一次，一起聊聊學習和生活。為了培養博士生的學習和研究能力，高銘暄堅持開設專題討論課。事先選定研究專題，讓博士生分工準備，圍繞研究專題閱讀大量文獻資料，梳理該專題都存在哪些不同的觀點，然后對該專題加以評述，并發表個人意見。專題討論課采取“三三”制：三分之一時間由博士生代表講授，三分之一時間由其他博士生提出質疑、補充或相互討論，三分之一時間由導師進行小結。他還創建國際刑法研究所，經常帶領博士生通過舉辦或參加國際學術論壇、與其他國家刑法學家合作研究等，鍛煉提高博士生的科研能力。他指導的博士生在三年的時間里，除了完成博士學位論文外，一般都會發表十萬字甚至幾十萬字的科研成果。

為了更好地把博士生培養成才，他提出了“三嚴”“四能”“五結合”：所謂“三嚴”就是嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練。[20]博士生入學后，高銘暄首先從政治上嚴格要求博士生，堅定社會主義方向，堅持馬列主義。在學習方面，要求博士生根據自己的情況制訂學習計劃，從而有效利用在校時間學更多知識，做更多研究。在研究方面，高銘暄要求博士生必須扎扎實實地閱讀文獻，分析所讀文獻的觀點，并總結出優點和不足，提出自己的意見。在嚴格的訓練下，高銘暄的博士生都會打下扎實的理論基礎，有較強的科研能力。

所謂“四能”就是讀書能力、翻譯能力、研究能力、寫作能力。[21]為了迅速提高博士生這四方面能力，高銘暄采取兩個辦法：一是指定某些問題，如正當防衛問題、罪數問題等，讓博士生分工收集資料，在此基礎上加以分析研究，寫出文獻綜述。每年年初，高銘暄會組織博士生對上一年刑法學的研究情況做一次綜述；每開一次全國刑法學年會，高銘暄都會組織其博士生對會議收到的論文做一次綜述，然后將綜述結果發表于報刊上。二是組織博士生參加科研項目。他一方面吸收博士生參與自己主持的科研項目，另一方面鼓勵博士生自己申報課題進行研究。對博士生的學位論文指導，他強調“三抓”：一抓選題。看選題有沒有理論意義、實踐意義與創新性和發揮余地。[22]二抓開題報告。看開題報告羅列的論題是否全面，是否必要；看邏輯框架和層次是否清晰；看重點是否突出，準備在哪些問題上有所創新。[23]三抓論文審閱。在審閱論文時，一要看所有內容，二要逐字逐句地看，三要作出綜合評價。[24]如果論文達到基本要求，高銘暄會就具體問題提出針對性意見，還要對相關章節或段落再審讀一次。如果修改篇幅很大，他會重審整個修改稿，直到滿意為止。

所謂“五結合”就是學習與科研相結合、理論與實踐相結合、全面掌握與重點深入相結合、研究中國與借鑒外國相結合、個人鉆研與集體討論相結合。[25]可貴的是，高銘暄正是“三嚴”“四能”“五結合”的踐履者。僅以研究中國與借鑒外國為例，他懂俄語與英語，早在20世紀50年代初，高銘暄就翻譯過蘇聯的刑法學論著。據其學生回憶：“1982年，高老師就給我們做了關于國際刑法的專題講座。對于刑法學理論中的某些拉丁文、英文、法文詞匯，高老師不但能記得住，而且能脫口而出。”[26]除研究國內刑法學，高銘暄還在制定刑法時搜集過國外刑法文本等資料，改革開放后，他曾多次出訪美、英、德、意、法、日、俄、澳、新、荷、比、西、韓等20多個國家，從事講學、考察及學術交流活動。[27]

嚴師出高徒。截至2019年，高銘暄培養的博士生總計64名。有的已成為學界名流，如中國人民大學教授呂世倫、程榮斌，中國政法大學教授巫昌禎、楊榮新，中國社會科學院法學研究所研究員劉瀚、劉海年等；有的成為政法界精英，如全國人大內務司法委員會副主任委員祝銘山、最高人民法院院長肖揚。[28]可見其指導的博士生質量之高。

此外，高銘暄能夠成長為人民教育家的原因還有立德：德才兼備，為人師表。立德是立業之本，更是一名人民教育家必須具備的優良品性。在他的博士生眼中，高銘暄的道德品質和學術研究能力著實讓人敬佩。最高檢法律政策研究室綜合業務指導處處長張杰于2005年考入中國人民大學，跟隨高銘暄學習刑法。在接受記者采訪時，張杰發自肺腑地說道，高銘暄教授的人格力量給他留下了深深的烙印，是他為刑法學默默奉獻的動力。如今，他仍然記得高銘暄教授伏案研究的身影和鏗鏘有力的話語。“為什么老師擁有這種‘事無不可對人言’的自信與‘雖千萬人吾往矣’的底氣？現在，我更加相信，這種自信與底氣，來源于對祖國、對人民深沉的愛，來源于對法治熱烈執著的信仰”[29]。高銘暄獲得“人民教育家”榮譽稱號后在回答記者提問時說道：“是黨和國家培養了我、教育了我、支持了我、幫助了我，使我由一名不諳世事的青年學生逐步進入法學殿堂，成為一名法學教師。黨和國家肯定了我的業績，授予我最高榮譽稱號。黨和國家對我的恩情比山高、比海深，我永遠銘記在心！”[30]這是一名人民教育家的大仁、大愛與大德。正是在這些信念的支撐下，高銘暄不忘初心，堅持在法學界默默耕耘，充實自己，教育學生，服務社會，從而走向了刑法學之巔。