小學數學教學中學生核心素養的培養探討

■甘肅省張掖市甘州區北街小學 楊永霞

核心素養是2014 年在我國教育界被提出的新概念，通過教育培養，使學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，旨在落實我國教育立德樹人這一根本任務。2016年有關發展中國學生的核心素養方面的內容確立。進而在此基礎上將核心素養培養與數學這一具體學科相結合，并作出了具體的規定，以更好地培養學生的數學知識運用能力，更好地提高課堂教學效果，實現素質教育的全面深化和提升。

一、對小學數學核心素養的概念的基本解讀

義務教育階段，針對數學的核心素養并沒有被明確指出，但《義務教育數學課程標準（2011 版）》明確提出數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識和創新意識等10個核心概念，并被認作是核心素養的十大核心詞，也可以理解為小學階段數學教學培養學生達成重要思維品質和關鍵能力的關鍵。就核心素養在小學數學學習中的本質而言，就是當學生將所學具體知識去除或忘記，仍保留下的數學思維、邏輯思維、嚴密求證、推理能力、條理清晰的意識等東西。

數學的核心素養的培養和形成是以數學基礎知識為基礎的，而對于小學階段的學生，數學學習是初級的啟蒙思維階段，自然數學的核心素養也還不完善，系統的數學學習思維以及數學學習能力也是欠缺的。因此，作為小學數學教師，要開創更加新穎的數學方法，對數學的教學內容進行重新的結構調整，從而達到始終圍繞和培養小學生核心素養的思想進行教學。……