以科研促進(jìn)長(zhǎng)學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)改革

董 敏 覃 楊 覃斐章

（廣西醫(yī)科大學(xué)藥理教研室 廣西·南寧 530021）

科研也就代表著創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)才能夠?qū)⑽覈?guó)的醫(yī)學(xué)技術(shù)帶上更高的平臺(tái)。每位教師在日常工作中或多或少都會(huì)有自己的創(chuàng)新思維，這代表著教師的科研方向，科研方向與實(shí)際課程相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]或者將已經(jīng)有了結(jié)果的科研技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)之中，適應(yīng)醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的需要，也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)教學(xué)是比任何科目都需要實(shí)踐精神的，因?yàn)榭傆幸惶灬t(yī)學(xué)生要自己去為病人開藥治病，只有在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自己分析問題解決問題，注重創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我國(guó)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才數(shù)量才會(huì)變多，培養(yǎng)出具有參與科研開發(fā)能力的人才。

關(guān)于長(zhǎng)學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的教學(xué)改革，將科研滲透到日常教學(xué)中也能夠提升教學(xué)水平。現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)與以往有了很大的不同。首先要求醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠從事一定的臨床工作，更進(jìn)一步的要能夠從事科研工作。不論是哪個(gè)行業(yè)，唯有創(chuàng)新才能夠進(jìn)步，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)，先進(jìn)的技術(shù)以及創(chuàng)新型的診療方式才能更好的從事臨床治療。

1 什么是通過科研促進(jìn)長(zhǎng)學(xué)制教學(xué)課程改革

將教師的科研方向或者科研成果與自己的課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是課程改革的一部分，并非是要求學(xué)生自主的去研究方向，學(xué)生需要跟著教師一起進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在輔助教師科研的過程中，學(xué)習(xí)教師的思路和方法，再通過創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)加以運(yùn)用，也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。[2]不斷的進(jìn)行新鮮事物的探索，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研興趣，為以后工作中尋找創(chuàng)新型方法也打下了基礎(chǔ)。科研可以指導(dǎo)教師的科研方向，也可以指科研成果，成熟的科研成果更能夠運(yùn)用到教學(xué)中，成熟科研的好處是能夠讓學(xué)生實(shí)際操作，既然成熟就說明已經(jīng)通過了認(rèn)證，所以學(xué)生通過實(shí)際操作也可以掌握一定的科研創(chuàng)新技巧，可以說事半功倍。

2 科研促進(jìn)長(zhǎng)學(xué)制課程改革的意義

藥理學(xué)是研究藥物與人的機(jī)體之間相互所用關(guān)系的一門分支學(xué)科，它要求醫(yī)學(xué)生能夠掌握用藥的規(guī)律，并且能夠?yàn)榕R床合理使用藥品或者防治疾病提供理論基礎(chǔ)的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)藥物在人體中的作用機(jī)理，還有什么癥狀可以用藥以及藥物的副作用或者使用的禁忌。藥理學(xué)為臨床診斷治療提供了基礎(chǔ)，這就更加需要教師將科研與自己的課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過程中，也許會(huì)有自己的思維方式，每種藥物會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生怎樣的效果或者副作用，如何服用效果最大等一系列的問題都是他們需要考慮的，這就需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，通過合理且科學(xué)的方法進(jìn)行探究。

我國(guó)高等教育法曾經(jīng)規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才。所以這樣就需要高校在教學(xué)過程中改善自己的教學(xué)方式，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)講，要將自己在課堂上所學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到日常的實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)解決問題，醫(yī)學(xué)生在大學(xué)或者以后學(xué)到的內(nèi)容，其真正運(yùn)用到實(shí)際中的程度要比任何一門學(xué)科都高，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)之中能夠查漏補(bǔ)缺，在日常解決問題中就能更好的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助病人擺脫困境，在以后的工作學(xué)習(xí)中更有自信去親自操作，幫助病人治療病人。

將科研與教學(xué)相結(jié)合，也在道德學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生有一定的幫助，能夠讓學(xué)生更加全面的去認(rèn)識(shí)自己存在的意義。學(xué)生可以明白，自己在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐的過程中，能夠樹立更加正確的人生觀價(jià)值觀，也明白自己的意義所在。要知道，每個(gè)醫(yī)生一生中會(huì)比常人經(jīng)歷更多的生離死別，只有在實(shí)踐過程中，才能夠提升他們的意志力，能夠?qū)τ幸呻y雜癥的病人負(fù)責(zé)到底，能夠提升心理承受能力，提高自己的適應(yīng)能力，以及更好的服務(wù)社會(huì)滿足社會(huì)需求的能力。更能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的使命感，并且以做醫(yī)生為榮，更好的服務(wù)于病人和社會(huì)。

3 如何將科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

3.1 學(xué)校努力創(chuàng)建良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響還是很大的，如果學(xué)校能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這樣會(huì)有更好的成效。比如學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)年設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)積極創(chuàng)新的學(xué)生一定的獎(jiǎng)學(xué)金，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)校也可以通過設(shè)立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室來(lái)達(dá)到營(yíng)造良好氛圍的目的，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正的進(jìn)行操作，可以增強(qiáng)學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣做也是一種督促作用，學(xué)生積極性不高，校方就可以通過課程改變來(lái)加強(qiáng)監(jiān)督。

3.2 教師轉(zhuǎn)變舊式教學(xué)理念，積極將創(chuàng)新科研引入教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大概就是老師課堂授課，再通過實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要知道醫(yī)學(xué)技術(shù)一直是在進(jìn)步的。教師可以通過新型的技術(shù)，比如結(jié)合多媒體或者計(jì)算機(jī)課程教給學(xué)生如何使用新型技術(shù)，將創(chuàng)新科研技術(shù)引入課堂。[2]

教師也可以將理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，比如，在日常教學(xué)過程中，遇到了比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過給學(xué)生分享新穎的科研成果讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣。在授課過程中，將需要學(xué)的藥理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提升概括，第二堂課復(fù)習(xí)過程中留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們思考理解，并且自主提出問題，提問題也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

3.3 積極鼓勵(lì)教師隊(duì)伍進(jìn)行科研進(jìn)而提升教學(xué)效果

師資力量直接影響了學(xué)生是否能夠更好的學(xué)到知識(shí)，以及學(xué)生綜合能力創(chuàng)新能力是否能夠提升。學(xué)校可以在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新科研的同時(shí)也鼓勵(lì)教師，強(qiáng)化教師的科研能力和水平，教師擴(kuò)大自己的科研范圍，這樣也為很多學(xué)生提供科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教師隊(duì)伍中，青年教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，這代表著他們對(duì)未知事物探索能力也會(huì)更強(qiáng)，可以由有經(jīng)驗(yàn)教師組成科研團(tuán)隊(duì)，再由每個(gè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，共同進(jìn)步一起學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生喜歡上創(chuàng)新助一臂之力。更多的鼓勵(lì)督促教師參加科研活動(dòng)，發(fā)表學(xué)位論文。只有教師的科研水平提升才能真正帶動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新，以后的工作中也能實(shí)踐與科研相互結(jié)合。

3.4 更早的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生明白其中的意義

在學(xué)校教育中，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的主要機(jī)會(huì)。所以需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參加到日常的實(shí)踐之中，比如學(xué)校多組織志愿者活動(dòng)，為社區(qū)免費(fèi)測(cè)血壓，在社區(qū)宣傳醫(yī)學(xué)知識(shí)，或者免費(fèi)測(cè)定血型等。或者讓學(xué)生更早的接觸臨床治療，提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有些學(xué)校也舉行了學(xué)術(shù)論文沙龍的活動(dòng)，學(xué)生在新思想的相互碰撞中，能夠完善自己的理論，也能夠吸收別人的好的觀點(diǎn)。凡事都需要真正的操作，才會(huì)知道自己的問題。

長(zhǎng)學(xué)制學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生明白自己這樣做的意義何在。樹立正確調(diào)動(dòng)價(jià)值觀這點(diǎn)尤為重要，要有人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，學(xué)生在某一領(lǐng)域?qū)W習(xí)創(chuàng)造的過程中，不僅是為自己的國(guó)家某得福利，更是為了整個(gè)人類。學(xué)生在選擇研究方向的時(shí)候也可以多多考慮人類的未來(lái)問題等。學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)了興趣，有助于學(xué)生在以后的臨床操作過程中更好的進(jìn)行科研創(chuàng)新。[3]

4 結(jié)束語(yǔ)

決定一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的因素中就有這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，學(xué)生在在校期間能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)校教育的目的所在。創(chuàng)新才能讓一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家有活力，有源源不斷的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)到老活到老一直是人們崇尚的，特別是醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)方面人類總會(huì)面臨不同的問題，需要去解決過去的問題還有以后面臨更加棘手的病癥。我國(guó)一直對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)很重視，每個(gè)醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的人生價(jià)值觀，藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支也是重要的基礎(chǔ)，他為臨床治療提供了理論基礎(chǔ)。這樣舉足輕重的地位就表明了學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興趣投入到科研之中。將科研與教學(xué)相結(jié)合，相信未來(lái)我國(guó)的綜合性醫(yī)學(xué)人才會(huì)更多，我國(guó)的醫(yī)學(xué)技術(shù)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。