大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)研究
——以中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)的實(shí)踐為例

徐小芳 戴立昌 朱 甜 朱 卉 穆浩宇

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū) 北京 834000）

0 引言

全球化背景下如何培養(yǎng)大學(xué)生全球勝任力已成為各國(guó)高等教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。2010年7月國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“培養(yǎng)大批能夠勝任全球化挑戰(zhàn)、具有國(guó)際化視野、熟懂國(guó)際交流規(guī)則的國(guó)際化高素質(zhì)人才參與全球化競(jìng)爭(zhēng)。”這無(wú)疑是我國(guó)高校國(guó)際化的指揮棒。隨著近幾年“全球勝任力”教育理念引入國(guó)內(nèi)，我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高校已相繼開(kāi)展全球勝任力教學(xué)活動(dòng)，但中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校由于國(guó)際化起步晚、自身資源有限等原因?qū)τ诖髮W(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)還處在較低水平。

1 全球勝任力的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)以來(lái)，世界上主要國(guó)際組織及各個(gè)國(guó)家和地區(qū)提出或?qū)嵤┝四軌蜻m合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)或關(guān)鍵能力框架，其中全球勝任力(Global Competence)是重要的維度。[1]中國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)積極參與全球治理，培養(yǎng)大學(xué)生全球勝任力已成為我國(guó)自身發(fā)展以及世界發(fā)展的共同要求。

“全球勝任力”這一概念最早出現(xiàn)于1998年美國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)發(fā)表的題為《為全球勝任力而教》的報(bào)告中，該報(bào)告指出面對(duì)復(fù)雜的世界格局的變化必須具備國(guó)際性的見(jiàn)多識(shí)廣及文化上的敏感性。2004年美國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)家理查德·蘭伯特認(rèn)為全球勝任力應(yīng)具備態(tài)度、知識(shí)、技能等多個(gè)方面的能力。PISA2018測(cè)評(píng)指出，“全球勝任力是指審視當(dāng)?shù)亍⑷蚝涂缥幕瘑?wèn)題的能力；理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀的能力；與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、適宜和有效互動(dòng)的能力；為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展而行動(dòng)的能力”。[2]

我國(guó)高校目前僅有清華大學(xué)對(duì)于全球勝任力有較為全面的研究和清晰的定義。在《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》中，清華大學(xué)將“全球勝任力”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。它指出，全球勝任力內(nèi)涵豐富，基本要素包括在全球背景下的國(guó)際視野、跨文化認(rèn)知及對(duì)自我文化再認(rèn)知、世界歷史和現(xiàn)狀知識(shí)、外語(yǔ)能力、社會(huì)情感能力即領(lǐng)導(dǎo)力等。[3]

綜上，大學(xué)生全球勝任力應(yīng)涵蓋“態(tài)度、知識(shí)、技能”三個(gè)維度，目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野，熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言和相關(guān)規(guī)則并具備一定專(zhuān)業(yè)技能，能夠以開(kāi)放、包容的態(tài)度在國(guó)際多元文化環(huán)境中有效溝通交流，并致力于參與和解決人類(lèi)共同發(fā)展所面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題的新時(shí)代人才。

2 中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)的實(shí)踐

中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)校區(qū)）以“高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化”為人才培養(yǎng)定位，旨在為中國(guó)參與全球治理尤其是順利實(shí)施“一帶一路”倡議培養(yǎng)人才。對(duì)標(biāo)清華大學(xué)全球戰(zhàn)略突出的九大戰(zhàn)略方向，校區(qū)通過(guò)多種渠道進(jìn)行了實(shí)踐。

圖1 學(xué)校國(guó)際化氛圍調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.1 留學(xué)生教育

2016-2018年，來(lái)自“一帶一路”沿線中亞國(guó)家的19名留學(xué)生大大提高了校園國(guó)際化氛圍。在2018年面向校區(qū)學(xué)生開(kāi)展的國(guó)際化問(wèn)卷調(diào)查中，來(lái)自10個(gè)專(zhuān)業(yè)（涵蓋8個(gè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)）的370人（65.8%）肯定留學(xué)生是學(xué)校國(guó)際化氛圍中十分重要的一部分（如圖1）。實(shí)踐證明留學(xué)生的到來(lái)有助于高校營(yíng)造開(kāi)放包容的國(guó)際化氛圍，更有利于培養(yǎng)本校學(xué)生跨文化溝通交流的能力。

2.2 國(guó)際交流項(xiàng)目

在異域文化環(huán)境中與不同文化背景的人士進(jìn)行交流和相處是增加跨文化交流體驗(yàn)的重要途徑。一方面組織學(xué)生赴歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)習(xí)，尤其是與俄羅斯高校開(kāi)展的免學(xué)費(fèi)交換生項(xiàng)目深受學(xué)生歡迎；另一方面通過(guò)獨(dú)具特色的國(guó)際暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，組織本校學(xué)生與來(lái)自不同文化背景的留學(xué)生一起學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程并分享交流文化差異。

2.3 國(guó)際化師資隊(duì)伍

學(xué)生的全球勝任力并非與生俱來(lái)的，國(guó)際化師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的重要因素。一方面聘請(qǐng)外籍語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)課程教師，引進(jìn)原汁原味的國(guó)外教學(xué)理論體系；另一方面鼓勵(lì)教師通過(guò)國(guó)家公派留學(xué)項(xiàng)目等方式到國(guó)外知名高校參與教學(xué)和科研。實(shí)踐表明國(guó)際化師資隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生的全球勝任力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3 對(duì)全球勝任力培養(yǎng)實(shí)踐的分析和建議

總體來(lái)看校區(qū)已初步形成全球勝任力培養(yǎng)氛圍，但還有很大的提升空間。高質(zhì)量留學(xué)生培養(yǎng)體系是建設(shè)開(kāi)放包容環(huán)境的關(guān)鍵；國(guó)際交流項(xiàng)目不能惠及絕大多數(shù)學(xué)生，更新高校英語(yǔ)教學(xué)體系顯得尤為緊迫；相對(duì)完善的全球勝任力課程體系對(duì)于學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)全覆蓋至關(guān)重要。基于此，筆者對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生全球勝任力建議如下。

（1）提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。留學(xué)生來(lái)華主要是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言并存在抱團(tuán)現(xiàn)象，與本校學(xué)生之間的交流甚少，建議在招收留學(xué)生時(shí)適當(dāng)提高漢語(yǔ)或英語(yǔ)水平門(mén)檻，減少來(lái)華后語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間；來(lái)華后盡量分散到不同班級(jí)與本校師生共同完成教學(xué)活動(dòng)，有條件的可以參照清華大學(xué)的做法安排留學(xué)生與本校學(xué)生一起住宿，切實(shí)加強(qiáng)多元文化交流。

（2）更新英語(yǔ)教學(xué)體系。學(xué)生在申請(qǐng)出國(guó)項(xiàng)目時(shí)總會(huì)失望地發(fā)現(xiàn)幾乎所有歐美國(guó)家高校并不認(rèn)可英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)，而是清一色的要求托福/雅思成績(jī)。此外學(xué)生也反饋到目的國(guó)高校后因?yàn)椴荒芸焖龠m應(yīng)中西方文化差異而產(chǎn)生自卑、自閉等負(fù)面情緒。因此筆者建議在高校英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)添加托福/雅思測(cè)試內(nèi)容，尤其是口語(yǔ)、寫(xiě)作測(cè)試部分經(jīng)常涉及的國(guó)際熱點(diǎn)話題的討論，提高語(yǔ)言表達(dá)水平的同時(shí)也可拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

（3）建設(shè)全球勝任力課程體系。校區(qū)還沒(méi)有形成系統(tǒng)的全球勝任力教學(xué)體系，通識(shí)課程中涉及跨文化交際的課程還很稀少，尤其是全球教育專(zhuān)題的課程尚未開(kāi)設(shè)。筆者建議加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)將全球勝任力納入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)教師結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等平臺(tái)增加學(xué)生對(duì)全球性議題知識(shí)和跨文化知識(shí)掌握的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于全球勝任力的理解已基本達(dá)成一致，主要涵蓋“態(tài)度、知識(shí)、技能”三個(gè)維度。我國(guó)高校目前僅有清華大學(xué)制定并明確提出系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。作為地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校之一，校區(qū)通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力并取得了一定成效，但在留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系、教師的全球勝任力提升等方面還有待加強(qiáng)，應(yīng)不斷汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身發(fā)展特色，不斷探索和完善大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)方式。