理工類高等院校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)研究中的問題

康鵬飛

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050081)

0 引言

關(guān)于法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，其主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面，分別是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和教學(xué)目的的實(shí)踐性。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，其必須要一改原來傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式，要以教授給學(xué)生實(shí)踐能力方面的內(nèi)容為主，要借此來培養(yǎng)和提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。其次，從教學(xué)目的方面來看，當(dāng)前理工類高等院校必須要將教學(xué)的目的定位在為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的職業(yè)法律人，而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)法律人。職業(yè)法律人與學(xué)術(shù)法律人最大的區(qū)別就在于實(shí)踐性，當(dāng)今社會對于法律人的一項(xiàng)基礎(chǔ)要求就是要具備實(shí)踐能力，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，并不是為了成為學(xué)術(shù)上的強(qiáng)者，而是成為實(shí)踐意義上的強(qiáng)者，一名優(yōu)秀的法律人必須要具備足夠強(qiáng)大的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中去證明自己的價(jià)值。

筆者了解到，我國高校對法學(xué)實(shí)踐性教育開始進(jìn)行探索的時(shí)間應(yīng)該是在2000年前后，當(dāng)時(shí)美國福特基金還對“診所式”法學(xué)實(shí)踐教育提供了資金支持，我國高校法學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)因此開始受到了社會各界的廣泛關(guān)注，也開始有越來越多的高校法學(xué)院加入到實(shí)踐性教學(xué)嘗試當(dāng)中來，這些足以證明我國高校法學(xué)專業(yè)的確想要在實(shí)踐性教學(xué)工作中有所突破和收獲，想要走出之前傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的舒適圈，為法學(xué)專業(yè)教學(xué)開辟出一片全新的發(fā)展天地。但是，實(shí)踐性教學(xué)的嘗試開展并沒有想象中那么順利，甚至困難重重，筆者將其高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究工作中出現(xiàn)的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1 實(shí)踐性教學(xué)過分追求形式而忽略了內(nèi)涵的發(fā)展

理工類高等院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)得以開展的價(jià)值和目的在于讓廣大法學(xué)專業(yè)學(xué)生對國家法律有著更全面的認(rèn)知，要將自己學(xué)習(xí)到的法律知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，借助法律知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難和問題，并且在此過程中重點(diǎn)培養(yǎng)和提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的辦事能力以及作為一名法律人的社會責(zé)任感。但是，縱觀當(dāng)前理工類高等院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，便會發(fā)現(xiàn)這些所謂的實(shí)踐性教學(xué)的研究和嘗試更多集中在了形式層面，用形式來展示實(shí)踐性教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐性教學(xué)開展的本質(zhì)目的和原因。

2 欠缺對實(shí)踐性教學(xué)的全程把控和監(jiān)督

實(shí)踐性教學(xué)雖然不同于理論課程教學(xué)，其有很多內(nèi)容都會因?yàn)楦鞣N因素的影響而隨時(shí)發(fā)生變化，但是，這并不意味著實(shí)踐性教學(xué)就不需要把控和監(jiān)督。相反，實(shí)踐性教學(xué)需要比任何一門基礎(chǔ)性法律課程教學(xué)更需要學(xué)院教務(wù)部門以及相關(guān)部門的全力控制和管理。筆者了解到，在一些理工類高等院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作當(dāng)中，相關(guān)部門并沒有重視對實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)管工作，甚至直接對實(shí)踐性教學(xué)采取放任不管的態(tài)度。而且其中一部分理工類高等院校對于實(shí)踐性教學(xué)并沒有建立起完善的監(jiān)督和管理制度，采取的是學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式，無論是學(xué)生參加實(shí)踐的單位還是實(shí)踐時(shí)間和內(nèi)容都要依靠學(xué)生自己去聯(lián)系和溝通，就算有一些學(xué)校會給學(xué)生們聯(lián)系實(shí)踐性學(xué)習(xí)的單位，但也就僅僅停留在了聯(lián)系單位這一階段，隨后學(xué)生們在實(shí)習(xí)單位中的表現(xiàn)以及具體工作內(nèi)容等都不再參與，完全沒有對學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和了解的計(jì)劃和方案。

3 理工類高校法學(xué)專業(yè)對于實(shí)踐性教學(xué)與社會需求之間的關(guān)系認(rèn)知不到位

要想確保實(shí)踐性教學(xué)的理性效果，最根源的一點(diǎn)就是要參與實(shí)踐性教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生都應(yīng)該對實(shí)踐性教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)正確全面的認(rèn)知，要從思想層面認(rèn)清楚實(shí)踐性教學(xué)的重要價(jià)值和作用，要從內(nèi)心深處認(rèn)可學(xué)校推行的實(shí)踐性教學(xué)方案和策略，只有這樣，實(shí)踐性教學(xué)才能夠具備可持續(xù)發(fā)展和提升的基礎(chǔ)。但是，就目前筆者所了解到的情況來看，廣大理工類高等院校法學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生似乎對于實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知并不是很全面，甚至有一部分教師和學(xué)生對于法學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐性教學(xué)不以為然，認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值和意義并沒有學(xué)校宣傳的那么重要，也沒有認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)今社會對于法律人才培養(yǎng)提出的一項(xiàng)必然要求。這便在很大程度上嚴(yán)重影響到了實(shí)踐性教學(xué)的整體質(zhì)量。