五四前后公共圖書館兒童閱讀服務發展探究

田慧芳

（玉林師范學院圖書館）

我國公共圖書館兒童閱讀服務起源于清末民初的新式教育。五四前后，在新文化運動和新圖書館運動的交織發展中，受杜威“兒童中心論”的實用主義教育哲學的影響，再次發現兒童教育的重要性。在兒童圖書館的研究熱潮和兒童讀物大量發行的背景下，公共圖書館普遍設立了專門的兒童閱覽室，普遍開展了兒童閱讀指導、兒童讀書會、兒童巡回文庫等服務，拓展了我國近代公共圖書館的服務領域，同時對兒童教育發展也起到了積極的推動作用。

1 我國近代公共圖書館兒童閱讀服務的產生

1.1 近代公共圖書館事業的發端

我國近代思想先驅林則徐、魏源等人將近代西方公共圖書館理念傳入中國。在林則徐的《四洲志》、魏源的《海國圖志》等著作中，輯錄了西方傳教士艾儒略等人著作中關于西方圖書館（當時在我國稱大書樓或藏書樓）及其藏書情況。洋務運動時期，郭嵩燾等第一批駐外使節向國人介紹了自己親身游歷所見所聞的西方公共圖書館設置情況及其公立共享的先進理念。［1］19世紀末，維新人士積極倡議學習西方建設公共藏書樓。1891年，康有為創辦長興學舍（后改名萬木草堂），即有書藏之設，以家族藏書及康氏自購為主，也包括梁啟超等人募捐的圖書，主要面向康門弟子開放。［2］1895年7月，梁啟超等通過募捐等形式在強學會設立了學會書藏。他在1912年北大演講時回憶說，學會書藏“備置圖書儀器，邀人來觀，冀輸入世界之智識于我國民，且與講學之外，謀政治之改革”。［3］強學會書藏的開放宗旨及管理模式已具有了近代公共圖書館的雛形。1896年，李端棻上書《請推廣學校折》，提議京師及十八省會設立大書樓，“許人入樓觀書……如此則向之無書可讀者，皆得以自勉于學，無為棄才矣”。［4］強學會書藏的創辦及李端棻等人關于設立新式藏書樓的倡議，對全國學會書藏和書樓的發展產生了很大影響。據統計，1896-1898年，全國各地共成立了87個學會、137所學堂和91所報館，這些學會、學堂和報館大都建立了具有近代圖書館性質的書藏或書樓。［5］4820世紀初，科舉停辦，新學興起，創辦公共圖書館的理念從日本引入中國。文化底蘊深厚、財力富裕的東南各省得風氣之先，率先創辦公共圖書館。1900年，紹興縉紳徐樹蘭以“存古、開新”為宗旨，捐巨資創辦古越藏書樓（抗戰前改為紹興縣立圖書館），設公共閱覽室，1903年正式建成，1904年對公眾開放。［6］1903年，以雷茂才為首的五位瀏陽籍留日歸來學子，在常德城外的呂祖廟創辦了第一個面向公眾開放的常德圖書館，這也是目前第一個以“圖書館”命名的。［7］1904年3月，由湖南巡撫趙爾巽倡設，梁煥奎、龍紱瑞等募捐集資興辦的湖南圖書館兼教育博物館建立，旨在“保存國粹，輸入文明，開通智識，使藏書不多及旅居未曾攜帶書籍者，得資博覽，高校教員學生得所考證為正義”。［8］同年8月，由張之洞創辦的湖北省立武昌圖書館建立，館址在武昌蛇山南麓。［9］91910年，清政府學部頒布《京師及各省圖書館通行章程》，這是我國近代由政府頒布的最早的圖書館章程。［10］同年美國友人韋棣華女士在武昌曇華林創辦的一所現代意義上的圖書館——文華公書林對外開放。［5］381910年，清朝學部開始籌辦京師圖書館，1912年8月正式開放。［9］14隨后，各省立公共圖書館相繼設立，我國公共圖書館建設迎來了一個小高潮。

1.2 公共圖書館兒童閱讀服務理念的引入

隨著西學的傳播及留學歸來者日眾，關于西方公共圖書館兒童閱讀服務的介紹逐漸增多。1909年2月，商務印書館創辦了《教育雜志》，編輯莊俞在該雜志創刊號發表《藏書樓與學堂之聯絡》一文，介紹了西洋兒童圖書館事業簡況：“近日藏書樓有一事令人注意者，即兼備兒童用書籍是也，非但如此，近日且與學校聯絡矣。據星巴力卡之言，彼嘗為卡迭爾之公設藏書樓盡力……后該圖書館于改訂章則之第一年，兒童閱覽書籍，不過三萬一千四百九十（31,490）次，自一九○○年九月至翌年七月，出納之數量，突增至二十五萬二千四百七十一 （252,471） 次之多”。［11］251-2521909年4月，何棫在《預備立憲公會報》發表《日本竹貫直人建置兒童圖書館議》，對日本東京日比谷圖書館特設的兒童閱覽室進行了介紹，他認為這類設施“確足以惹起世人之注意，今后各地此種之設施，當必日益加多矣”。［12］同年9月，商務印書館編譯蔡文森在《教育雜志》第一卷第八期上發表了《設立兒童圖書館辦法》，據平保興考證，也是翻譯自竹貫直人的同一著作。［13］1910年，孫毓修在《教育雜志》發表的《圖書館》一文提出：“歐美多有兒童圖書館，茲事甚盛，吾國圖書館事業草創伊始，尚難別設，似可仿日本之法，于尋常（普通）圖書館中，附設一處，為兒童觀書觀畫之所”。［14］

1.3 民國初年公共圖書館開展兒童閱讀服務的個別嘗試

民國肇始，隨著新式教育的迅速發展，社會對兒童閱讀教育的重視程度也日益提高。1912年，湖南省雙峰縣青樹鎮兒童圖書館誕生，這是我國近代第一所兒童圖書館。［15］同時，許多新式小學都設置了兒童圖書館。但是，由于兒童讀物的缺乏，功效并不明顯。至于公共圖書館附設兒童閱覽室問題，學術界仍時有提及。1912年，章錫琛在《東方雜志》撰文提出：“兒童之時，不可不養成其讀書之趣味。書籍之于兒童，其感化力至巨，而又為一生智識之源泉，故當設兒童閱書室于圖書館。”［16］

由于創建時間短，加之社會動蕩、經費匱乏、兒童讀物缺乏等客觀原因，清末民初，很少有公共圖書館提供兒童閱讀服務。據目前史料所見，僅有1913年的奉天省立圖書館和同年10月教育部創辦的京師通俗圖書館添設了兒童圖書室。據1913年8月發布的教育部視察八區學務報告稱，奉天省“在城內已成立及實行者為圖書館巡回文庫……圖書館內設公眾閱報所、兒童圖書閱覽室，據稱每日入覽者平均50余人”。［9］20至于其他公共圖書館，尚未發現有提供兒童閱讀服務的。

2 五四后的“兒童再發現”與公共圖書館兒童閱讀的倡導

2.1 五四新文化運動中“兒童的發現”

1915年9月，在反對“二十一條”和帝制復辟的愛國熱潮中，陳獨秀在上海創辦了《青年雜志》（第二卷更名為《新青年》），舉起科學與人權的大旗，揭開了五四新文化運動的序幕。1918年1月，《新青年》改組，編輯部專門在雜志上刊登啟示，征集關于婦女和兒童的文章。1918年5月，魯迅在小說《狂人日記》中沉痛地發出“救救孩子”的吶喊。1919年10月，魯迅先生寫下《我們現在怎樣做父親》，他認為：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發達?！保?7］這一時期，蔡元培、陳獨秀、胡適、蔣夢麟等也紛紛對中國傳統的封建兒童教育觀進行了批判，提倡針對兒童生理心理特征開展人性化教育，注重兒童生理心理健康。1919年5月，杜威來華講學，提出：“成人社會是教育的目的，兒童是教育的起點，學校是二者之間一座過渡的橋。教育的目的是要兒童走過這座橋，到成人社會里去做一個有用的分子?！保?8］不久，陶行知、陳鶴琴等從美國學成歸來，將“兒童中心主義”付諸實踐?？梢哉f，杜威“兒童中心論”的教育哲學思想對中國教育界產生了極大影響，成為20世紀20年代至40年代中國教育學理論與實踐領域的基本依據和參照標準。正如《兒童文學》雜志主編馮臻所指出：“兒童的發現是五四新文化運動的一個重要成果性支點。”［19］

2.2 新圖書館運動與兒童圖書館問題研究

在新文化運動的大潮中，1917年，美國友人韋棣華女士以文華公書林為基地，與赴美留學歸來的沈祖榮開始在全國宣傳歐美現代公共圖書館事業“公共、公開、共享”的理念，開啟了新圖書館運動的先河。［20］同年10月12日，天津社會教育辦事處兒童圖書館成立，是國內較早設立的致力于兒童閱讀服務的圖書館。［21］1917年，通俗教育研究會編譯出版了日本圖書館協會1915年編撰發行的《圖書館小識》，其中第九章“兒童圖書館與兒童閱覽室”，專門介紹了日本圖書館設置及兒童閱讀推廣。［22］同年，朱元善編撰的《圖書館管理者》也提到了兒童閱覽室的設置、陳列與功用問題。［23］1918年，顧實的《圖書館指南》第九章“兒童圖書館與兒童閱覽室”，介紹了歐美公共圖書館的兒童部及兒童圖書館。［24］為了適應兒童教育的新發展，1921年12月，中華教育改造社成立，設有專門的圖書組，以后每屆年會均提出發展兒童圖書館的議案并立案。［25］與此同時，新圖書館運動的學者們也對兒童閱讀問題進行了探討。1922年，劉國鈞在《兒童圖書館和兒童文學》一文中提出，好的兒童圖書館應具備三大要素：合法的設備、適宜的管理員和正當的書籍。［26］1924年，陳逸翻譯出版了日本學者今澤慈海、竹貫宜人的《兒童圖書館之研究》，其中涉及公共圖書館兒童閱讀的內容主要有：公共圖書館兒童閱覽室內之備品，兒童講演會與朗讀會，兒童用圖書的選擇與搜集、分類、管理，等等。［27］這些探討對公共圖書館開展兒童閱讀服務的理論和制度建設具有重要的意義。

2.3 五四運動后至20世紀30年代兒童讀物的發展

五四新文化運動對于“兒童的再發現”具有重要的意義，促進了兒童教育和兒童普通讀物的迅猛發展。1919年10月，全國教育聯合會議定《廢除教育宗旨宣布教育本義案》，明確要以杜威的“兒童中心論”為理論基礎，強調“今后之教育，應覺悟人如何教，所以兒童本位教育是也”。［28］1923年，民國政府要求“新學制課程標準綱要及圍繞新課程所編寫的各種材料，讀物都強調以兒童為中心”。［25］此后，兒童讀物得到了長足的發展。主要代表刊物有商務印書館的《兒童畫報》和《兒童世界》，中華書局發行的《小朋友》。當時還出版了大量兒童讀物單行本和文庫叢書，如，商務印書館出版的《小學生文庫》《幼童文庫》《小學生分年補充讀本》，上海新中國書局出版的《兒童圖書》，中華書局的《小朋友文庫》等。這些專門的兒童書籍、刊物及文庫叢書的出版，為公共圖書館發展兒童閱讀服務奠定了文獻基礎。

3 公共圖書館兒童閱讀服務的普及化

3.1 20世紀20年代中后期至30年代文教界對兒童文化教育的關注

1925年，中華圖書館協會成立，標志著新圖書館運動走向了高潮。在該協會的最初三屆年會上，均提出多項關于兒童圖書館的議案并獲得通過。［25］1925年8月，中國參與了日內瓦兒童幸福國際大會，大會通過的《日內瓦保障兒童宣言》呼吁各國設立“兒童節”。［29］與此同時，中華教育改進社第四屆年會通過了“請公立圖書館和通俗圖書館，增設兒童部”的決議案。［9］41隨后，幾乎所有公共圖書館都把提供兒童閱讀服務提上了日程。1928年4月4日，中華慈幼協會成立，以“創導實施各項有關兒童福利事業，為全國兒童謀幸?！睘樽谥?；1931年3月7日，該協會呈請上海市政府和南京國民政府設立兒童節并獲通過，后還向國民政府呈請將1935年設為“兒童年”，獲得批準。［29］文教界對兒童文化教育的驟然關注，進一步促進了兒童圖書館事業的發展。之后，各類大型兒童讀物展覽在公共圖書館舉行，吸引了大量兒童走進公共圖書館。

3.2 公共圖書館兒童閱讀服務的普及化發展

自20世紀20年代后期至30年代，公共圖書館的兒童閱讀服務開始普及化發展。吉林省于1930年10月公布的《吉林省兒童圖書館簡章》第2條規定：“在教育經費較充實的市縣，均須于市縣政府所在地和人煙稠密的鄉鎮設立兒童圖書館，不能單獨設立的，市縣政府所在地應于市縣立民眾圖書館內另開辟兒童閱覽室，或者附設于民眾教育館內。省立及市縣立小學除附設兒童圖書館者外，均須設置兒童閱覽室。”［30］1932年10月，江蘇省頒布的《江蘇省各縣縣立圖書館組織暫行規程》第7條規定：“各縣縣立圖書館須設各種閱覽室：普通閱覽室、特別閱覽室、婦女閱覽室、兒童閱覽室。”［31］1933年，在中華圖書館協會第二次年會上，通過了“各縣市應另設兒童圖書館，并規定公共圖書館須附設兒童閱覽室”的議案，大會認為該議案“于補助學校教育，養成兒童閱讀之習慣，兼以促進義務教育之推行，最關重要”。［32］同年12月10日，廣東省教育廳發布公報轉載該議案：“轉令知應設兒童圖書館，并規定各圖書館附設兒童閱覽室”，予以實施，［33］云南等省也積極響應。1939年7月，教育部第17219號部令公布了《圖書館工作大綱》，規定了閱覽組的工作要項：“舉辦兒童閱覽室，兒童讀書競賽會，兒童故事會等”，［34］這是第一次從國家法規層面對公共圖書館發展兒童閱讀服務的職責作出明確規定。

20世紀30年代，各省的省、市、縣立公共圖書館均添設了兒童閱覽室。如，上海市立圖書館成立于1931年，設置有兒童閱覽室，屬于參考部管理；天津市立圖書館兒童閱覽室于1931年5月21日成立；1929年9月，遼寧省立圖書館（奉天省城圖書館，1908年成立）成立兒童閱覽股，設有指導員和助理員；［35］河北省立第一圖書館“中十二楹為婦女兒童閱覽室”。［36］65江蘇省民眾教育館圖書室于1926年設立兒童閱覽室，由閱覽股負責“兒童圖書之出納統計，兒童閱覽室之管理”，并設置了兒童讀書會。［37］1934年發行的《第一次教育年鑒》單獨介紹了31所省、市立圖書館，其中19所設有兒童閱覽室，山東、陜西、云南、浙江、湖南等十余個省的省立圖書館設置了兒童閱覽室。［38］據王柏年的未刊稿《中國兒童圖書館發達史》統計，20世紀30年代，全國28個省市共設置獨立兒童圖書館8所，附設在成人圖書館里的兒童閱覽室48所，附設在民眾教育館的26所，其他類型 2 所。［11］231－370

3.3 公共圖書館兒童閱讀服務研究的深入發展

這一時期，關于公共圖書館兒童閱讀服務的研究成果不斷涌現。1926年3月，楊鼎鴻在《教育雜志》上發表了《兒童圖書館在教育上之價值》一文，將兒童圖書館比作“兒童的甘蜜之露，光明之燈，是兒童唯一的樂園，唯一的良伴，是新生命之發源地”，［39］并提出了兒童圖書館教育的6個價值。同年4月，杜定友也在該雜志上發表了《兒童圖書館問題》一文，針對兒童圖書館的建設，從需要問題、組織問題、館長問題、選擇問題、出納問題和閱讀問題等角度提出了具體的指導意見。［40］20世紀30年代，據統計，關于兒童圖書館學方面的文章已達118篇。［41］此外，新圖書館運動中還涌現出眾多圖書館學著作，大都對公共圖書館兒童閱讀服務等問題進行了探討。如：洪有豐的《圖書館組織與管理》、馬宗榮的《現代圖書館序說》、俞家齊的《民眾圖書館設施法》、徐旭的《民眾圖書館學》等。還出現了陸靜山的《兒童圖書館》、王柏年的《中國兒童圖書館發達史》（未刊稿）等研究中國兒童圖書館發展的著作?？梢哉f，從五四運動后到了抗戰全面爆發前夕，公共圖書館的兒童閱讀服務無論是理論上的探討還是實踐上的發展，都到了一個新的歷史高度。

4 總結

4.1 五四前后公共圖書館兒童閱讀服務發展歷程的回顧

由于清末民初的社會動蕩和經濟匱乏，以及傳統教育觀念對兒童發展的忽視，晚清以來的中國兒童閱讀服務僅在條件較好的小學有所發展，公共圖書館在很長時間內對兒童閱讀服務是忽視的。偶見的個別兒童圖書館和民俗圖書館兒童閱讀服務也因經費匱乏、兒童讀物不足而如曇花一現。如，1912年7月，在湖南誕生的雙峰縣青樹鎮兒童圖書館，僅歷時三年即停辦；［14］1927年，京師兒童圖書館被京師學務局以“為撙節經費起見”為由下令停辦。［42］直到五四新文化運動以來，隨著“兒童的發現”和新圖書館運動的興起，兒童閱讀服務問題逐漸提上公共圖書館的日程，并于20世紀30年代開始普及化發展。

4.2 民國公共圖書館發展兒童閱讀服務的積極意義

毫無疑問，公共圖書館普及發展兒童閱讀服務，對于兒童的教育具有積極的意義。杜威“兒童中心論”的教育哲學，對于傳統“注入式”或者說“填鴨式”的兒童教育方式來說，是一種進步的教育理論，其對于今天的素質教育仍有積極的借鑒價值。公共圖書館“公共、公開、共享”的理念自晚清傳入中國之始，就包括了兒童閱讀的內涵。五四以后，正是基于公共圖書館的場所、館藏、相對有保障的日常經費和受眾面廣等優勢，才得以普及化的發展。對于兒童教育來說，小學的學校兒童圖書館當然與兒童教育的關系最為密切，而公共圖書館則在讀物數量、閱讀環境、閱讀時間等方面更具優勢，且可以使失學兒童受益。民國大師輩出，至今影響仍存，與20世紀30年代公共圖書館兒童閱讀事業的發展、兒童社會教育環境的改善有一定的關系。

4.3 民國公共圖書館兒童閱讀服務發展的局限性

民國公共圖書館兒童閱讀服務的發展存在著地區間的極大不平衡。20世紀30年代，全國僅有8所專門的兒童圖書館，且全部集中于京津滬杭幾個大城市中。即使是各省立、縣立的公共圖書館，由于地區經濟社會發展的不平衡，也呈現出東部沿海地區較少省份的公共圖書館兒童閱讀服務發展較好，而大部分省份的公共圖書館兒童閱讀服務則相對薄弱。如，1936年新建成的上海市立圖書館，館舍宏偉，兒童閱覽室也比較先進；［36］483-484同年建立的天津市立圖書館，“兒童閱覽室專備七歲至十二歲兒童閱覽之用，可容四十余人，書庫附于室內，取半開架式，并設兒童游藝室，備各種兒童游戲用品及盥洗用具”。［36］1-54相比較而言，綏遠省立圖書館“至于雜志閱覽室、兒童閱覽室，因艱于館款，尚未建設”，且“現因館舍不敷應用，雜志閱覽室、兒童閱覽室暫設于大閱覽室中”。［36］95-116至于縣級公共圖書館兒童閱讀服務發展的不平衡則更為明顯。這種不平衡既表現在兒童閱覽室的建設方面，更體現在服務人員的配備、內容和指導方面。如，廣東新會華僑捐建的景堂圖書館不僅根據兒童生理、心理和智力發育特點精心設計了兒童閱覽室，還于1936年專門編寫了《兒童閱讀指導》，強調讀書在“做人、適應社會、解決生活問題、為社會服務、為人群謀福利”方面的重要性。該手冊還針對兒童讀書的正確坐姿、閱覽室的使用方法以及寫筆記的方法做了詳細講解。［43］因此，五四后公共圖書館兒童閱讀服務的發展只是不平衡的發展，根本稱不上發達。這種不平衡的根源就在于社會的不穩定和地區發展的不均衡，歸根結底在于當時國家政權的孱弱。