以“學科—專業—職業”間關系解析為主線的高中生涯發展指導探索研究

■天津市教育科學研究院 王 博 ■天津教育報刊社 李函儒

新高考改革引入了選考機制，強化了綜合素質評價，采用了專業組平行招生模式，這些改變既影響了高中教育的整體過程，又凸顯了生涯發展指導的重要性。作為第二輪試點省份，天津許多高中校都在生涯指導方面進行了積極探索，積累了不少經驗，也初步形成了一些特色和模式。但各學校在指導的內容、方法、形式設計，不同階段的教學安排，指導與心理教育、德育、學科教學、“選課走班”管理間結合等方面均具有較大差異，也存在許多設計上的不合理之處。如多數學校開展的指導系統性不強，看似豐富多彩但都是零散的點，缺少一條設計主線，這也就造成了指導實效性不足的問題。對學生發展指導存在的問題和發展方向，國務院頒布的《新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中作了明確表述，即要注重指導實效和健全指導機制。因此，讓生涯指導從多個獨立活動的集合，發展成一套線索清晰、系統完整的教育活動，成為了我們必須研究的方向。

一、新時代高中生涯發展指導的設計主線探索

回答高中生涯發展指導的設計主線是什么這個問題，要從其任務目標出發。對此，國務院在《新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確指出：“要幫助學生正確認識自我，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力”，這些任務均要由生涯指導活動來完成。……