基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構分析

■甘肅省張掖市山丹縣城關小學 杜玉珍

小學數學教師的工作內容主要是教書育人，數學核心素養的培育是一個持續推進的過程，需要構建合理的素質教育計劃，這與教師構建的課程體系關系緊密，數學課程體系絕不是簡單的法規、公式、定理，他能幫助學生在扎實了數學的基本功后，形成數學的想象、創新、邏輯感知能力，改變單純傳輸知識的形式，促使課程體系的構建與學生思維習慣銜接起來，滿足學生的實際需要，從而建構出真正符合學生需要的教育模式。

一、基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構存在的問題

(一)高校理論課程設置的隨意性

目前我國高校很少針對數學的課程體系進行分析，主要還是以枯燥的理論知識為前提，分析表征與表層面的概念信息，建構數學基礎的知識法則，而不能深入的展開對小學生性格特點、當代小學生思維習慣地研究，課程設計與學生的觀念脫離，或者說只能簡單地注意課程的設置本身，而不能展開課程的構建意義探討，這導致學生畢業后，即使從事數學教育，也不能滿足學生的真正訴求，課程設置中就沒有圍繞體系化建設、建構的考量分析，大學生摸索不到相應的課程建構方式，在實踐中不能感受學生的真實想法，仍舊走上了應試教育之路。

（二）缺乏完善的實踐類課程教學體系

課程體系的建構，先是腦海中的一個思路，而后逐漸才能構建成現實結構，依據實踐的效果分析課程體系中存在的問題，讓課程體系不斷地完善。……