農村小學“互聯網+”家校共育模式創建策略

■甘肅省張掖市山丹縣位奇中心小學 羅登喜

一、農村小學“互聯網+”家校共育模式的影響因素

隨著城鎮化進程的加快，農民工外出經商或打工的越來越多，人口流動性也日益頻繁，很多農民工進城打工將孩子交由老人監護，這也就導致農村地區的留守兒童越來越多。在留守兒童的教育問題上老年人很難起到有效的幫助，而學校也很難做到面面俱到。當前農村地區的留守兒童教育問題已經成為社會重點關注問題，而互聯網的發展，能夠有效加強家長、學生以及教師三者之間的聯系，使家長能夠及時了解學生的在校情況，并采取相應的措施。因此，在農村小學教育中建立家校共育模式是非常有必要的。

建立家校共育模式需要注意以下幾點因素。首先是傳播內容，家長最希望了解的就是學生在學校的日常表現以及學習狀況，教師在發布信息時要以家長的關注點為主，讓家長充分了解學生在校的情況，從而在教育工作中進行針對性的指導。其次是傳播對象，由于家長長期不在學生身邊，對學生的很多情況都不了解，而家校共育模式的構建能夠為家長和學生之間建立一個良好的溝通渠道。最后是傳播效果，隨著智能手機的普及，教師可以通過微信群、QQ群，第一時間掌握學生的在校情況。

二、當前農村小學“互聯網+”家校共育模式的發展現狀

網絡和智能手機的發展有效地縮短了人們之間的距離，留守兒童和家長之間的聯系也越來越方便，通過家校共育模式可以讓家長及時了解到學生的在校情況，從而對學生進行有效的指導。然而從當前家校共育的發展現狀來看，家校共育模式并沒有起到良好的效果，在家校共育平臺上學校主要是發布一些重大事件或者是廣告宣傳，并沒有為學生和家長提供更多的教育教學資源。此外，在一些微視頻教學資源的錄制上，教師往往會上傳一些網絡上的教學案例，并沒有結合學生的實際情況，導致其難以起到良好的教學效果。

三、農村小學家校共育模式的重要性

孩子的教育問題不只是學校的責任，有的家長會認為學校在孩子的教育問題上要承擔較大的責任，這種想法是非常荒謬的，只有家庭教育、學校教育結合起來，才能有效促進學生健康成長。盡管家長不是專門的教育人員，但是家長對于學生產生的影響卻是不容忽視的，家長是小學生接觸最為密切的人，家長的行為能夠對學生產生潛移默化的影響。為此，家長要重視家庭教育問題，但是由于學生日常在校時間比較多，對于孩子在校情況家長不夠了解，這就需要家庭教育和學校教育相結合，開展家校共育。教師及時向家長反饋學生的在校情況，并指導家長如何更好地開展家庭教育，同樣，家長也要把家庭教育的情況及時反饋給教師，從而使教師更好地開展學校教育，只有家庭教育和學校教育緊密結合，才可以有效促進學生的全面發展。

四、農村小學家校共育模式構建的措施

（一）積極引導家長更新教育觀念

農村留守兒童存在的問題一方面是家庭教育缺少所導致的，另一方面也與家校共育模式的不足有關。而在互聯網模式下，家長和教師要充分利用家校共育這一教學模式，充分解決農村留守兒童的教育問題。構建農村小學家校共育模式首先要引導家長更新教育觀念，不斷吸取先進的科學成果，并優化家庭教育方式，幫助學生正確使用網絡資源，從而促進學生的全面發展。學生家長由于進城務工和學生、教師之間的交流減少，但在“互聯網+”這一背景下，家長和教師可以將交流轉移到家校共育平臺上，教師可以錄制一些教學課程，讓學生在課下進行學習，還可以為家長推送一些育人知識，以便家長在工作之余進行學習，從而能夠根據孩子的實際情況，采取針對性的教育方式。同時，在家校共育平臺上還可以交流討論，分享教育的智慧和經驗。不同的留守兒童存在的教育問題也都不同，而家校共育模式可以根據學生的實際情況，為學生制定個性化的教育策略，從而使學生真正能夠有所收獲。想要使家校共育模式在農村小學留守兒童的教育問題上真正發揮作用，就需要家長轉變教育理念，并充分利用家校共育平臺，這樣才能有效改善留守兒童的學習狀況，促進學生全面發展。

（二）充分利用網絡平臺

由于課堂教學時間有限，再加上留守兒童父母不能在身邊指導，因此，留守兒童在學習中遇到問題經常無法解決，這就導致學生的成績難以得到有效提升。而家校共育模式可以在一定程度上解決這一問題，教師可以充分利用網絡平臺，上傳教學資源，讓學生在課下進行學習。首先，教師可以充分利用班級微信群、QQ 群，將自己課堂上所講的重難點內容錄制成視頻，上傳到班級群里，以便學生進行課下學習，對于部分基礎成績較好的學生，教師還可以分享一些課后知識拓展，讓學生用于知識鞏固。其次，教師還需要加強和家長之間的交流互動，讓家長了解學生當前的學習進度，從而對學生的學習情況進行監督。最后，教師還要不斷創新教學模式，多使用微課、翻轉課堂的模式來彌補傳統教學的不足。

（三）加強遠程互動，共享教育資源

由于家長往往比較溺愛孩子，在家庭教育中，家長都是以孩子的想法為主，孩子提出什么樣的要求都盡量滿足，這就導致家庭教育和學校教育難以形成有效的合力，從而在一定程度上影響了學生的發展，為此，建立有效的家校共育機制是非常有必要的。隨著互聯網的發展，人們之間的聯系更加便捷，教師就可以充分利用互聯網來實施家校遠程互動，從而使家庭教育和學校教育形成合力，進而促進學生的健康發展。此外，由于學校教育和家庭教育信息不對稱，教師通過遠程互動的方式還可以實現資源共享。例如，在周末或者節假日期間，家長在教育孩子過程中遇到問題，完全可以通過微信、QQ 等方式和教師進行遠程互動，從而解決在家庭教育中遇到的問題，并及時了解學生在家庭中的學習情況，以便更好地對學生進行引導。教師在和家長交流的過程中，還可以有效開發家長資源，充分發揮家長在教育中的優勢，從而進一步提升家庭教育的效果。由于學生家長的工作涉及較多的領域，教師可以讓學生家長將自己的專業知識以淺顯易懂的方式講給學生聽，從而拓寬學生的知識面，豐富學生的視野。小學生的求知欲是比較強的，家長可以將一些工作中的趣事講給兒童聽，從而加強家長和學生之間的有效溝通，進而使家校共育發揮良好的效果。

（四）加強家長培訓，使家校共育充分發揮有利作用

家長也不是天生懂教育、會教育，孩子的成長過程其實也是家長的學習過程，在孩子的教育問題上，家長只有不斷學習，才能夠有效提升教育水平。通過研究調查發現，部分家長在孩子的教育問題上確實有所欠缺，沒有盡到一個家長應盡的責任和義務。例如，當孩子完不成作業時，家長并沒有積極引導學生，而是直接替孩子寫作業。還有一些家長為了讓孩子好好學習，總是對孩子說“如果你在這次考試中有進步，就給你獎勵”。采用這種方式盡管可以在一定程度上提升學生的成績，但是也會讓學生對學習產生誤解，學生只有在物質獎勵的推動下才會好好學習，難以提升學生的學習自主性，這對學生的長遠發展是比較不利的。為此，教師可以通過網絡對家長進行培養，指導學生如何進行家庭教育，幫助家長解決在家庭教育中出現的一些問題。只有不斷提升家長的教育水平，才能夠使家庭教育和學校教育之間形成有效的合力，進而提升家校共育的效果。

五、結語

總而言之，在“互聯網+”模式下，構建家校共育模式能夠在很大程度上改善留守兒童的教育問題，使家長和教師之間的交流更加密切，幫助家長有效完成留守兒童的家庭教育。農村小學要緊跟時代的發展趨勢，將家校共育模式的構建放到教學突出發展的位置，在提升學生學習成績的同時，也將小學教育發展推向新的階段。