基于創新啟智策略的小學英語高效教學研究

■江蘇省鹽城市濱海縣第二實驗小學 唐海燕

英語學科是一門重要的語言學科，在素質教育下，教師開展創新教學時，需要培養學生用英語對話交流的能力，在聽說訓練中增強他們學習英語知識的動力。在設計教學內容時，教師要結合英語學科的特點選擇創新的教學形式，讓學生對英語知識產生濃厚的興趣，主動進行英語單詞、課文的學習，并在情境中進行對話交流，提升他們運用英語的能力，發展他們的核心素養。在創新教學中，學生充分發揮了學習主體作用，使他們的英語學習能力得到了發展，推動了英語教學的高效進行。

一、精心設計導入環節，激發學習興趣

好的導入環節能把學生引入課堂學習中，使他們在積極思考下進行知識探索，能充分發揮他們的學習潛力，讓他們高效地完成學習內容。在小學英語教學中，教師結合教材內容精心設計導入，為學生提供有趣的導入內容，創設良好的學習氛圍，讓他們喜歡上英語學習，能在學習活動中深入探索，在掌握了所學的單詞和句型后進行積極交流。例如，在教學“In class”時，教師可以設計“Free talk”環節，讓學生針對問題What can we do in the classroom？What can you see in the classroom？暢所欲言，他們大膽地用所學英語進行交流。在活躍的氛圍中，教師引出所學的英語新知識，使學生在積極思考中掌握課文中的詞匯 door，window，blackboard，stand up，sit down，open，close，能在真實的情景中正確運用please…. Come in/和日常交際用語I’m sorry，提高他們學英語的興趣，推動英語教學的高效進行。

二、有效運用信息技術教學，提高教學效果

把信息技術運用到小學英語教學中，能為學生創設直觀、生動的情境，讓他們在信息技術引導下學習單詞、句型和課文內容，有利于發展他們的英語思維能力，讓他們對所學知識有深刻的印象，實現良好的教學效果。在信息技術與英語教學進行整合時，教師要深入研究信息技術的運用和各種功能，通過情境教學和微課教學來吸引學生，讓他們在信息技術引導下主動進行學習，利用信息技術資源啟發他們的智慧，提高學習能力，促進英語教學的深入進行。

1.創設直觀情境，提高自主學習能力。隨著新課改的進行，小學英語教學也開展了創新教學，學生不再被動地接受知識，而是進行主動探索，使他們的思維能力和學習能力得到了有效提高。在英語教學中，教師運用信息技術創設直觀情境，能更好地提高學生自主學習的積極性，讓他們在情境下學習單詞和句型，加深對所學知識的印象，使他們在學習過程中收獲更多的知識，通過對話交流來深化這些知識。例如，在教學“What time it is？”時，教師可以利用信息技術讓學生自主學習單詞，在直觀情境下，學生結合圖片進行學習，很快掌握了課文中的新單詞wake up，mum， o’clock， breakfast， dinner，class，bed，OK，eleven，twelve 和句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”然后用信息技術創設對話情境，讓學生在情境下完成對話內容：

A：What time is it?

B：Look at the clock! It’s time for class.

A：Oh， no， I'm late.

2.利用微課進行教學，突破教學的重難點。把信息技術與小學英語結合起來，為學生提供了豐富的學習資源，在視聽教學模式下，他們具有較大的探究熱情，能通過與信息技術的互動完成學習內容。用信息技術設計教學內容時，教師可以利用微課的形式進行教學，把教材中的重點內容錄制成視頻，時間短、內容精的微課能吸引學生，讓他們認真觀看微課，并遇到問題時進行再次觀看，讓他們深刻掌握教材中的知識點，有效突破教學的重難點。例如，在教學“We're twins！”時，教師可以把課文中的重要詞匯和句型的學習錄制成視頻，讓學生通過觀看微課進行學習，使他們高效掌握課文中的詞匯aunt，twins，we’re 和句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…通過微課學習，學生在較短的時間內掌握了所學的重點內容，能跟讀微課中的對話，讓他們掌握單詞的正確發音，掌握句型的語調和語氣，并能在情境中運用這些知識進行對話交流，使他們在聽說練習加深對所學英語知識的理解和運用，提升他們的英語綜合素養。

三、加強閱讀教學，積累英語知識

在小學英語教學中，運用創新啟智的模式開展教學時，離不開閱讀教學。通過閱讀，學生可以積累豐富的英語知識，使他們的閱讀理解能力和分析思考能力都得到不同程度的提高，掌握的知識和所具備的能力都能啟發他們的智力，讓他們更深入地進行英語學習。因此，在小學英語教學中，教師要加強閱讀教學，讓學生在獨立思考下進行閱讀，提高他們的閱讀能力，在積累知識的過程中發展英語核心素養。

1.引導學生進行自主閱讀，提供足夠的閱讀時間。在小學英語閱讀教學中，小學生的英語知識積累有限，他們的閱讀速度比較慢，在掌握了有效的閱讀方法，遇到新單詞時學會了跳讀和根據上下文來猜單詞后，教師還要給他們充足的時間，讓他們進行認真閱讀和思考，使他們能真正用心閱讀，加深對閱讀內容的理解。

2.進行探究式閱讀，提高閱讀能力。在英語課堂上讓學生進行閱讀時，教師要引導他們進行探究式閱讀，在閱讀過程中多想幾個為什么？通過深入閱讀掌握更多信息。在探究式閱讀過程中，學生完成閱讀內容后，教師還要組織他們進行合作交流，說出自己對閱讀內容的理解，并找到支持自己觀點的段落或語句。在相互交流中，學生通過認真傾聽了解自己在閱讀時忽略的地方，能在小組成員的指導下對這些內容進行再次閱讀，使他們對閱讀內容進行完整、深刻的理解，提高他們的閱讀理解能力。

四、創設第二課堂，提升英語綜合能力

在創新觀念下的小學英語教學中，教師在加強教學改革的進程中，不僅要注重課堂教學，還要為學生創設第二課堂，組織豐富的英語活動，讓學生在活動中發揮自己的英語能力，通過參與活動體會到學習給他們帶來的收獲，激發他們的學習動力。在設計第二課堂的活動時，教師可以進行聽力訓練，讓學生通過觀看英語動畫片、英語電影、聽英語歌曲等內容來提高他們的參與積極性，提高他們的英語聽力；進行對話交流訓練，讓學生自編自演英語話劇，使他們充分發揮自己的智慧創作對話內容，在表演中提高對話能力；設計英語單詞挑戰賽、英語朗讀比賽、英語故事大賽等活動，讓學生根據自己的特長選擇參與。通過豐富的第二課堂，學生的英語聽說讀寫能力得到了有效提升，促進了他們英語綜合素質的發展。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要在新課標的要求下探索創新的教學方法和策略，利用新穎有趣的教學活動引導學生探索英語知識，使他們在情境中掌握所學知識，更有利于激發他們說英語、學英語的動力，并能把學到的知識運用到對話交流中，提高他們的英語綜合能力。在利用創新模式啟發學生英語智慧的過程中，教師要注重英語第二課堂的創設，讓學生在課外時間能繼續進行英語知識的學習，隨著英語知識的積累提升他們的英語素養。