基于童年閱讀的思考

■甘肅省蘭州市紅古區海石灣第一小學 苗少榮

現代兒童發展心理學研究已經表明，兒童智力發展存在不同的關鍵期，其中語言發展的關鍵期出現在2歲左右，3歲半至4歲半會出現書寫關鍵期，而閱讀關鍵期則出現在4 歲半至5 歲半左右。我國民間也有俗語“三歲看大，七歲看老”之說，俄國偉大的作家和教育家列夫·斯泰也十分正確地斷定，孩子從出生到5 歲這段年齡期內，他的理智、情感、意志和性格從周圍世界中所攝取的，要比他從5 歲到一生終了所攝取的多許多倍。前蘇聯教育家馬卡連柯也闡述過這樣的意思，他說，人在5歲之前是個什么樣的人，將來也就是那么個人。

童年是人生中最重要的時期，童年歲月、童年時代在人的個性形成中起著極其重要的作用。兒童從他出生直至能夠自己獨立打開第一本書起，他的性格、思維、語言已經開始在向前邁進了。兒童越早拿起書本閱讀，他的積累詞匯就越充盈，對詞匯的感情色彩掌握得就越準確，可見，兒童閱讀對一個人的影響十分深遠。

在現實生活中，我們常常能發現：一個閱讀開始得越早的兒童，他的全部精神生活因為閱讀更能緊密地發生聯系，他更能敏銳地捕捉到周圍世界的美與善，閱讀的過程是思維的一種積極訓練，更是對智力發展的有益補充。一個從小愛讀書的孩子，長大后也會繼續熱愛閱讀，但要讓一個沒有閱讀習慣的成人喜歡讀書，則非常困難。6 歲之前的閱讀經驗，可能會決定一個人一生的閱讀興趣和能力。

大家還記得今年1 月28 日在央視一套開播的《中國詩詞大會第五季》上，六歲小萌娃王恒屹小朋友，給我們留下了深刻的影響。小恒屹今年只有5歲半，卻有著3000字的識字量和580首詩詞儲備量，并能熟記世界上180 多個國家的國旗，他說自己喜歡畫畫、寫字，還喜歡彈鋼琴。小小年紀的他張口背誦白居易的《琵琶行》和李白的《將進酒》，特約嘉賓康震老師直夸：“沒辦法，就是知道這么多。”

王恒屹的父母長期在外地工作，陪伴他長大的是奶奶，小恒屹的童年就是智慧的奶奶幫他打開思維的大門的，祖孫倆常常拿起詩詞一起讀，《千字文》《百家姓》《弟子規》就是在這種言傳身教中慢慢滲透給小恒屹的。“幼不學，老何為”這是小恒屹最喜歡說的話，選擇從兒童的興趣入手，奶奶用古典詩詞平仄押韻、朗朗上口的特點引導小恒屹對國學、對詩詞的喜愛。奶奶還擅長講故事，把一首首詩詞串聯在一起，循循善誘，長期輸入。

素有“西方‘現代音樂'之父”之稱的約翰·賽巴斯蒂安·巴赫家族有58個音樂家。他的曾祖父是音樂家，祖父是音樂家，父親是音樂家……甚至男婚女嫁也都在本族內部。似乎孩子一出生就確定了以后的職業：或成為作曲家，或成為著名的演唱家。人們都知道，約有80%的孩子有可能成為作曲家，但實際上只有極少數的孩子成了作曲家，為什么呢?為什么巴赫家族產生了58個著名音樂家呢? 人是自己志向的主人，巴赫家族把音樂興趣當作自己家族的志向，他們自己培養了自己的志向。

父母們、師者們、我們與之打交道的是自然界中最嬌嫩、最敏感和最精細的——兒童的大腦，為了使這嬌嫩的兒童大腦充分地活躍起來，我們能不能像王恒屹奶奶和巴赫家族那樣，在兒童智力發展的關鍵期，施予積極健康的興趣引導。只有在兒童情緒高漲、興趣專注時，他的大腦皮質細胞的營養才能快速增強，兒童的思維才能變得活躍、清晰。兒童的神經系統、思維物質的細胞在幼年時期能夠經常在積極活動中經受鍛煉，他的思維、智力就越敏銳。

我認為啟迪兒童思維和智力發展的源泉，就是幫助兒童盡早學會閱讀，面對童年閱讀的缺失，如何

幫助兒童養成良好的閱讀習慣，值得每個人深思。

一、閱讀習慣要從娃娃抓起

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的閱讀開始得越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領會。”閱讀習慣需要從娃娃抓起，而且越小越好。由于兒童各方面的發育還未成熟，注意力易分散，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，而且，他們很難抑制與任務無關的思維活動。因此，在培養兒童閱讀習慣的初期，需要家長的正確引導，積極營造安靜的環境陪孩子一起閱讀。

二、選擇合適的讀本

人不是生來就有讀書的習慣和某些興趣偏向的，在兒童成長的關鍵時期，領著孩子閱讀是非常有必要的。由于兒童的思維以具體形象為主要特征，因此，兒童閱讀的圖書應以圖為主，圖文并茂，以幫助兒童閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。同時，圖書的頁面要鮮艷美麗，內容要簡單具體、生動有趣，以引起兒童的興趣；文字要優美、簡練、通俗，以利于兒童的理解；字體要適中，不要太小，方便兒童認字。

三、從兒童喜歡“為什么”入手培養閱讀習慣

我們常會看到：有這樣一些孩子，他們的小腦袋瓜里裝滿著奇妙的問題：為什么秋天的樹葉會落葉？冬天為什么會下雪？天上的云朵是怎么來的？太陽為什么會下山？它夜里跑到哪里去了？月亮會不會從天上掉下來？飛機是怎么飛上天的，我為什么不能……

兒童有問題，就有思想，而有思想，就能記住周圍世界的景象和大自然的規律。在日常生活中，我們應引導孩子們細心地觀察事物，引導他們注意在各種環境中認識世界。如在帶孩子外出郊游中，孩子拾起灑落在地上的樹葉在手中玩時，就可以教孩子們認識樹葉的形狀、比較這葉子與其他樹葉有什么區別、它的葉脈的變化是什么樣的、它的顏色又是什么樣的，從而進一步引申它是什么樹的樹葉，春、夏、秋、冬有什么變化……

四、從兒童喜歡畫畫入手，培養兒童閱讀習慣

讓兒童拿著畫筆和畫本，走在田野和草原的寂靜中、走在樹林的颯颯作響中、走在晴空百靈鳥的鳴唱中和成熟麥穗的低聲私語中、走在蜜蜂和甲蟲的嗡嗡之聲中，讓兒童感受自然之聲、音樂旋律之聲，大自然就是最好的課堂。兒童給自己的畫兒起名字、編故事，引導兒童去想象、去幻想，用思想描繪畫面、用語言進行創作。一幅兒童畫就是一顆童心、一個純真的世界、一片情感的凈土。我們會從一幅純粹的兒童畫中，感受到純真的愛、旺盛的生命力。在兒童的生活中，沒有造作，也沒有畏縮，他們對于明天抱有無限的希望。

五、從兒童喜歡的童話入手培養其閱讀習慣

童話、游戲和幻想——這是兒童思維活動、活躍的驅動力，兒童在童話的世界中區分善與丑、美與惡，借助童話故事的神奇形象，幫助兒童打開他們意識中的思維源泉，讓幻想的翅膀帶領兒童走進童話世界中。此時，推薦一本兒童感興趣的好書，他會津津有味地認真閱讀下去，對兒童而言，閱讀是來自他們內心的渴望。他們清楚地知道人世間不可能存在妖婆，也沒有青蛙公主，但他們樂于在這些童話形象里表達他個人對好與壞的態度。

六、常常讀書給兒童聽

閱讀從傾聽開始，兒童最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。應經常給兒童讀一本經典童話或寓言，讓兒童從小就感受到書中的快樂和情趣。“為兒童大聲地讀書”是培養兒童閱讀習慣的最為簡易而有效的方法。這里所說的“大聲”并不是發出很高分貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來”，讓孩子能夠聽清楚。每當我們給兒童朗讀時，就會發送一個“愉悅”的信息到孩子的腦中，為兒童大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時間段，每天至少堅持讀20分鐘，和兒童一起快樂地享受這個過程。盡可能提早開始讀書給孩子聽，并且一直堅持下去，可以使兒童沉浸在一種豐富的、具有條理的，以及有趣的語言環境中。每一個兒童閱讀的背后，都伴隨著父母、師長們關切的身影。童年閱讀的經驗，必然也是童年生活全部經驗中不可分割的一部分。幫助一個孩子親近書本、愛上閱讀，就是送給他一份珍貴的禮物，這份禮物，足以讓他享用一生。