研學旅行
——行走在路上的綜合實踐活動課程

■浙江省杭州市余杭區倉前中心小學 徐 晴

研學旅行是以學生為主體，在活動過程中以增進技藝、增長知識為目的的教育活動。綜合實踐活動是一門引導學生從生活中發現問題，注重知識和技能綜合運用的課程，具有自主性、開放性、探究性和實踐性的特點。2019年11月28日～11月30日，我所在學校的四年級的500 余名師生，到杭州（國際）青少年洞橋營地開展了為期三天的國防研學旅行活動。此次國防研學旅行活動讓孩子們在社會實踐活動中體驗與課堂教學不同的學習方式，感受生動鮮活的第二課堂，寓教于樂，且研且學。

一、研學的主體具有自主性

（一）學生是研學旅行過程中的參與者和管理者

學生是研學旅行的主體，課程實施要以學生的學習需求為準，從學生視角出發，充分考慮學生的心理、生理特征，從而實現課程目標。而在研學活動中學生表現出較強的自主性，在研學旅行中，學生會自發地生成興趣，也會遭遇困境，他們會把需要解決的問題置于核心地位，并結合當時所擁有的資源進行自主選擇與整合，進而有選擇、有計劃地完成研學內容。當孩子們興奮地走進營地宿舍時，亟待他們解決的問題就是內務整理。但是在教官的細心指導下，同學們通過充分磋商，制定相關規則與紀律，再分工合作解決出現的問題。原本沒有任何家務經驗的孩子們，能在同伴的幫助下合作完成套床單被套、洗漱就寢等任務。雖然他們還是有些手忙腳亂，但洗漱的洗漱，整理的整理，個個還都笑逐顏開。可見，在研學旅行中，孩子們會尋找辦法，實現自我成長。

（二）學生是研學旅行的親歷者和體驗者

人只有真切體驗過某種價值，并產生認同、敬畏、堅守或反對、厭惡、羞愧的情感時，才算真正實施了道德教育，而研學旅行正為學生提供了一個情感激蕩的機會。研學旅行讓學生走出校門、走出家門、走入社會、走向自然，通過觀光游覽或訪古問今，去感受祖國的大好河山，體會源遠流長的中華文明，激發學生對祖國的熱愛之情，增強民族自信心和自豪感。在研學旅行的過程中，更能培養學生的集體主義思想，引導學生追求人生的美好境界，塑造健全的人格。

在此次國防研學活動中，學生不僅養成了良好的內務整理習慣，還通過軍訓活動鍛煉了個人的堅強意志。面對兩天艱苦的軍事化訓練，孩子們一個個鉚足了氣力，沒有一個人抱怨，沒有一個人說放棄。無論是寒風中的站軍姿，還是黑夜里的隊列訓練，在他們身上都能看到堅毅與成長。前一天，他們還是在父母懷里撒嬌的寶貝，轉眼間，他們就變成了軍營里的男子漢、花木蘭。在研學過程中，嚴明的紀律、集體的榮譽、同伴的互助，都可能是他們改變的原因。也只有在這樣的環境中，才能鍛煉孩子們的適應能力和意志品質，讓他們在磨煉中明白堅忍、懂得感恩、學會互助、承擔責任。

二、研學的內容具有開放性

（一）研學旅行中與自然和社會的“溝通”

研學旅行內容的設置超越了教材和課堂的局限，向自然和社會領域延伸，密切了學生與自然、社會的聯系。研學旅行讓學生走出校門、游覽自然風光、體驗風俗民情，激發了學生愛國愛家鄉的情感，并不斷提高實踐能力，培養良好的道德情操。此次國防研學活動，學生通過軍事化訓練，感受到軍人鐵一般的紀律，明白了作為一名軍人的艱辛，樹立了報效祖國的宏偉志向，激發了愛國熱情，增強了民族自信心、自豪感。

（二）研學旅行中與自我和同伴的“溝通”

由于研學旅行可以在不同的時空中呈現，即使同一研學內容也會展現出更加豐富多彩的表現形式。隨著活動的深入， 孩子會迸發出新的思維火花，有意識地生成新的主題，使研學旅行向廣度和深度延伸。在同樣的研學旅行活動中，由于學生個體的行為差異和認知差異，他們會相應地投入自己更感興趣的內容，這為學生的個性發展提供了更廣闊的空間。總之，研學旅行讓學生身處自然與社會之中，不斷地與自我“溝通”、與同伴“溝通”、與自然和社會“溝通”，使學生寬廣了胸懷、豐富了見識。在此次國防研學活動中，為了提升學生的綜合素養，研學內容除安排了軍事化訓練外，營地還為學生組織了豐富多彩又獨具特色的軍事體驗類活動。如射擊、大鵬展翅、攀巖、射箭、初期火災撲滅等。學生并非全部項目都要參與，而是分小組選擇性地參加。至于參加什么項目，能贏得多少獎勵分，則由組員商議決定。在活動中，個別組員間會產生分歧，出現矛盾，但是基本能在組內通過協商自行解決。項目進行時，有組員會遇到一些困境，這時其他成員都能熱心幫助，攻克難關，團隊協作精神在此刻充分體現。

三、研學旅行的方法具有探究性

（一）科學確定研學目標

研學旅行作為一項新課程，要求我們必須從課程目標、課程內容選擇、實施過程把控等各環節入手，全方位優化研學課程的過程性管理。教師首先要明確的是，旅行只是載體，研學才是課程的核心目標。以此次國防研學活動為例，為實現學生旅有所獲、行有所得，將“自學、自理、自護、自強、自律”設定為活動目標。為了實現研學目標，又分為兩個子目標：一是愛黨愛國，組織學生進行軍事化訓練，培養其愛黨、愛國、愛人民的言行。二是博聞、樂行，安排豐富多彩的體驗類活動，激發學生的學習興趣，讓學生在體驗中發現問題、探究問題，并協作解決問題。

（二）整合設定研學主題

研學旅行為孩子提供了探究、解決問題的機會。在確定研學旅行主題時，學生要對身邊存在的問題和可利用的資源進行分析、篩選、整合，制定合理的研學旅行方案。在研學旅行中，也會產生許多生成性的問題，需要學生通過探索解決。在這一過程中，能使學生的知識與技能得到切實的提升。

（三）合理設計研學內容

結合此次國防研學旅行“自學、自理、自護、自強、自律”的活動目標，我們動態調整課程內容，確保內容科學、合理。為了鍛煉學生吃苦耐勞的意志品質，我們在軍事訓練和體驗類項目外，還增設了爬山拉練活動。這些豐富多彩而參與感十足的活動結合在一起，才能從各方面培養孩子的綜合素養，使研學旅行取得實效。

四、研學旅行的取向具有實踐性

研學旅行的另一特征就是實踐性。在研學旅行活動中，學生要探究、解決問題，既需要提取原有的理性材料，又需要結合自己的現實體驗，使自己的知識結構更嚴密。可見，研學旅行可以使學生將課堂知識與社會經驗相結合，對知識進行重構和解讀，從而達到思維與存在的統一。相較于課堂上知識性概念的教學，硏學旅行活動更注重培養學生解決生活中實際問題的綜合實踐能力。此次國防研學旅行活動的結束并不是整個研學旅行活動的結束。在活動結束后，教師對學生的活動表現進行了安全文明、創新精神、小組協作、問題探究等方面的總結、反思、表彰。同時，和家長進行了充分的溝通，讓孩子們將在活動中的所得所感，運用到生活實踐中去。

五、結語

隨著《祝你一路平安》的音樂響起，國防研學旅行活動到了尾聲。經過學生精神抖擻、斗志昂揚的軍姿演練，再到現場頒獎、教師講話、學生發言，一時，孩子們都紅了眼眶。雖然只有短短的三天，但同學們洗滌了心靈、鍛煉了技能，在生命中留下了濃墨重彩的一筆。“讀萬卷書，行萬里路”，讓朝氣蓬勃的孩子們到更廣闊的世界中去實踐、去探索，他們才能成為更好的樣子。在研學旅行的路上，孩子們幸福并收獲著，知行合一，才能行得更遠、更久。而教師的研學旅行也仍在繼續著：帶著樂學善思的孩子們在自然和社會中拓展視野、增長見聞、習得知識，加深對自然和社會的認同感、親切感，加深對集體主義和道德品質的感悟，提高學生的創新精神和實踐能力。