良好的課堂氛圍在小學語文教學中的重要性及路徑

■甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 徐淑鳳

小學語文教學標準提出：應建立開放而有活力的語文課程，引導學生參與到自己感興趣的活動中，培養良好的語感和語言綜合素養，促進德、智、體、美、勞諸方面的發展。在實際教學中，有些小學語文教師忽視課堂氛圍，往往使小學生在枯燥乏味的課堂上被動學習，教學效果不佳。還有的語文教師一味營造氛圍，課堂華而不實，不利于小學生的成長。因此，語文教學應秉承科學合理的原則，展現語文工具性和人文性的特征，通過良好的課堂氛圍熏陶感染學生，提高學生的道德修養。

一、課堂氛圍對小學語文教學的重要性

（一）增強參與程度，提升學習效果

從教學的角度來看，在壓抑、沉悶的語文課堂上，小學生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問題，師生互動幾乎為零，甚至有的小學生對語文課感到厭煩，在課堂上學習其他學科知識。良好的課堂氛圍可以改變這種現象，語文教師通過樂觀、激昂的語言刺激小學生的心靈，小學生在輕松、愉悅的環境中學習，學習興趣高漲，能夠積極參與語文教師提出的互動問題，不懂的地方及時舉手提問，學生的語文成績得到突飛猛進的增長。

（二）促進思維發展，實現助長作用

課堂氛圍好，學生的情緒就會高漲，情緒具有共鳴和感染性的特點，整節課小學生都是激情飽滿的，認真聽講，積極反饋，養成良好的學習習慣，使語文思維得到發展，能夠全身心投入語文活動中，提升語文知識儲備量。教學實踐證明，良好的氛圍具有激勵作用，使小學生如沐春風，滿足小學生的表現欲，在今后的學習和生活中充滿信心，促進終身學習意識的發展，實現助長作用。

二、小學語文教學構建良好課堂氛圍的路徑

（一）提高自身素養，營造課堂氛圍

在構建課堂氛圍之前，小學語文教師要提高自身的修養，努力學習教學方面的知識和技能，提高教學水平，能夠輕松處理教學中的突發事件，解決小學生提出的各種問題，信心百倍地投入課堂教學中。俗話說：“學高為師，身正為范。”只有教師具有高尚的人格和行為習慣，經常與學生溝通交流，以健康的心態指引學生，學生才能夠在和諧的課堂上專心學習，調整自己的情緒和心態，提高學習效率。語文學科的獨特優勢有利于構建課堂氛圍，語文是思維的工具，無論是語文基礎知識，還是聽說讀寫能力，都會伴隨著小學生的成長，使小學生學會融會貫通。語文教師可以結合課文給學生講故事，講歷史，講民俗，并通過多媒體技術再現過去的情境，讓小學生仿佛置身于現場，感受到滿滿的人文情懷和博大精深的中華文化，指引小學生抒發自己的情感，對小學生進行德育。語文教師還可以在授課時注重語調的抑揚頓挫，用自己的人格魅力感染學生，激發小學生的想象力，使學生的情感與作者產生共鳴，拓寬學生想象思維的空間，促進學生思維方式的轉變。

（二）采用靈活教法，增強課堂氛圍

良好的課堂氛圍離不開靈活多樣的教學方法，小學語文教師要轉變傳統的觀念，根據實際教學需求采用相應的教學方法，給小學生帶來全新的學習體驗，讓小學生在語文課堂學得開心，學得快樂，誘發學生的學習興趣，使課堂氛圍不斷高漲。比如講小學語文《桂林山水》，語文教師先通過多媒體大屏幕給學生展示桂林的山水圖片，并配樂欣賞，讓小學生對桂林山水有初步的了解。教師設置懸念：“都說‘桂林山水甲天下’，同學們知道‘甲’的意思嗎？”小學生都陷入了沉思，語文教師由此引出新課，與學生一起學習和研究，課堂上師生都十分投入。接下來，語文教師按照漓江的水、桂林的山和山水交融三個方向進行授課，對課文中出現的重點詞句進行分析，消除小學生的學習障礙，為小學生拓展語文知識。引導小學生對課文進行分段的時候，有的小學生分段不準確，語文教師給予幫助，讓小學生的思路更加清晰，順利完成分段。

（三）優化師生關系，保障課堂氛圍

師生關系的好壞直接影響到課堂氛圍，如果師生不和諧，語文課堂教學就會出現冷場、混亂等問題，嚴重阻礙教學進展，不利于小學生的個性成長和能力增長。如果師生關系好，學生和教師沒有隔閡，課堂上積極互動，教師愿意教，學生愿意學，一定會收獲到較好的課堂氛圍。在優化師生關系上，語文教師要嚴于解剖自己，全面了解學生，形成正確的學生觀和教師觀，使小學生心悅誠服。教學時要靠過硬的知識感化學生，而不是靠威嚴震懾學生。

（四）做好教學評價，升華課堂氛圍

教學評價是對學生學習情況的反饋，也是形成良好課堂氛圍的途徑之一。小學語文教師應該認真總結和鉆研，運用多種評價方式相結合，尊重小學生的感受，給小學生自由思考的空間，鼓勵小學生暢所欲言，從而使語文課堂得到升華。比如講小學語文《少年閏土》，重點是讓小學生了解少年閏土活潑可愛、知識豐富、聰明能干的特點。在教學時，語文教師運用信息技術給學生展示課文框架圖，使小學生清晰地掌握課文脈絡，并通過雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚等四個故事了解閏土。然后讓小學生說一說喜歡閏土哪一方面的特點。小學生都踴躍發言，有的說閏土見多識廣，有的說閏土天真可愛，還有的說閏土勇敢果斷。語文教師對學生的回答進行評價，再從課文中找出學生沒有總結出來的閏土的特點，使整個課堂教學充滿了歡聲笑語。閏土的農村少年形象深入小學生的心中，引導小學生在讀中悟，在悟后寫，學生學會自主吸納課堂知識，自主性和自覺性得到鍛煉。課后語文教師推薦小學生去閱讀魯迅的《故鄉》，可以知道“我”和閏土再次見面的情形，達到課內外結合的要求。

三、結語

總而言之，構建良好的課堂氛圍勢在必行，不僅能夠喚醒小學生的學習意識，還促進小學生創造性思維的發展。良好的課堂氛圍是學生學習的保障，小學語文教師要發揮主導作用，把學生作為教學的主體，善于挖掘學生身上的閃光點，緊跟時代潮流，利用現代信息技術，調動小學生多重感官的參與，較好地完成語文教學任務。