當前農村留守兒童教育問題探究

■甘肅省天水市麥積區花牛中學 陸志偉 熊雪楓

一、目前農村留守兒童教育存在的問題

（一）缺乏學習指導，農村留守兒童的學習狀況不容樂觀

農村剩余勞動力和一部分不甘于現狀的中青年人進城打工，他們的孩子一般是由祖輩甚至親戚朋友照顧，這些臨時的監管人因受時代、文化水平的制約或對知識的重要性認識不足，使他們在孩子的生活和學習方面給予的幫助是非常有限的，因此也導致這些留守兒童在學習指導和學習習慣的養成上令人擔憂，主要表現在三個方面：一是學習目標不明確；二是學習態度不端正；三是學習愿望不強烈。

（二）由于家庭教育的缺失，農村留守兒童行為習慣的養成在一定程度上受到制約

農村留守兒童由于不能及時得到父母在生活學習上的關心和照顧，導致他們在行為習慣上會發生許多消極的變化和行為的偏差，突出表現在:首先，放任自流，不服從管教。二是衛生習慣差，不愛整潔、不講衛生。三是喜歡攀比、亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費的學生不在少數。四是，價值觀念偏差，有些留守兒童認為金錢至上，武力至上經常與社會上的混混一起，敲詐勒索，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）由于心理健康教育薄弱，農村留守兒童心理健康問題比較突出

農村留守兒童正處于一個身心成長的特殊時期，還未形成獨立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡疊加的狀態。主要表現在：首先，留守兒童的思想情緒。由于長期分離和缺乏聯系使他們無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。其次，留守兒童的行為方面。缺乏自我控制，注意力不集中，愛逃學，沉迷玩手機、打游戲等。再次，留守兒童的性格方面。他們常常處于自我封閉狀態，在班級中沉默寡言。最后，留守兒童的逆反心理非常嚴重。

二、農村留守兒童教育問題的成因分析

（一）從家庭層面看，留守兒童父母或監護人的教育能力有限，教育方法不當

1.父母或臨時監管人教育能力有限。一方面是經濟能力有限。為了改善家庭的經濟狀況，為了自己和子女的生活越來越好。越來越多的農民離開了土地，到外地務工謀生；另一方面是精力能力有限。在留守兒童的臨時監管人中，外公外婆、爺爺奶奶等長輩普遍年齡大、身體差，特別是文盲比例較高。

2.父母或臨時監管人教育方法不當。在留守兒童的家庭教育中存在幾種錯誤的教育方法：第一種是重物質獎勵輕精神鼓舞型；第二種是用武力鎮壓型；第三種是自由放任型；第四種是望子成龍型。

（二）從學校層面看，農村學校教育資金不足，硬件和軟件上受到限制

雖然這些年來，國家每年都在加大對教育的投入，但是由于我國地域遼闊，不同省市、不同地區學校間的差異還是比較大的。具體表現在：第一，農村學校的硬件設施落后，留守兒童的住宿條件較差。第二，農村地區教師待遇偏低，教師素質參差不齊。

（三）從社會層面看，社會功能滯后，缺乏完善的監督制度和管理機構

由于國家政策制度制定的不完善，或是政策措施實施的滯后。導致一方面，社會或教育機構對務工人員孩子的學習問題關注不到；另一方面,農村社會教育薄弱，在監管制度上也不是很完善，僅有的一些管理機構對留守兒童家庭教育缺失的彌補也顯得杯水車薪。

（四）從個人層面看，留守兒童自制力較差，容易受社會不良風氣的影響

在與孩子的交流中發現，許多留守兒童很懂事。但是他們很容易受到外界的影響，如校園周邊林立的網吧、游戲機室等娛樂場所，對于缺乏家庭的關心和照顧，自我控制能力又較差的孩子來說，到這些場所耗費時間、虛度光陰也就成了非常自然的選擇。

三、探索解決農村留守兒童教育問題的途徑

（一）政府要發揮制度優勢，從根本上解決問題

各級政府應該加快戶籍制度改革，盡快消除城鄉差距，制定和實施優惠政策和配套措施，使進城務工的農民工在就業、醫療、住房、教育等關系民生的制度上享有城市人的同等待遇，這也是解決留守兒童教育問題的根本所在。

（二）完善家庭教育功能，構建溫馨的家庭空間

1.加強對家長和臨時監管人的培訓，提高他們的教育水平。一方面，留守兒童的父母或是臨時監管人要提高自己的認識，意識到自身知識能力的不足，通過自覺積極主動地學習來提高自身素養；另一方面，相關部門要重視對留守兒童父母和臨時監管人的培訓，建立相應的培訓管理制度。

2.樹立正確的教育理念。每個人都在一定的家庭環境中生活，家庭教育將對兒童個體產生終身的影響。留守兒童是個比較特殊的群體，家庭教育的重任常常落在臨時監管人身上，留守兒童父母和臨時監管人的教育方法和教育觀念正確與否是家庭教育能否成功的關鍵。

（三）學校充分發揮教育優勢，創建和諧的育人環境

1.堅持和完善留守兒童寄宿制度。一方面要改善寄宿條件，學校應在政府的支持下，在社會、企業、個人的幫助下，千方百計改善學生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍；另一方面要提高住宿學生的生活水平，在飲食結構上，為住校學生提供營養均衡的套餐。

2.加強師資隊伍建設，轉變教育觀念。一是要做好當前農村教師的定期培訓、進修，幫助教師學習最新的專業知識和教育理論。鼓勵鄉村教師尤其是年輕教師繼續深造學習，不斷提高現有農村教師的業務素質和能力水平。二是制定和完善教師在不同學校間的輪轉任教制度。

3.加強校園周邊環境治理。學生的學習生活不可能僅僅局限于學校，周邊的社會環境對其也有很大的影響。外出的父母出于補償的心理，給孩子的零花錢相對較多，但父母不在身邊管束也就放松了，所以農村留守兒童出入各種游戲娛樂場所的機會更大。因此，要加強游戲廳等娛樂場所管理，不允許未成年進入消費。

4.積極組建農村留守兒童發展援助機構。由政府牽頭，聯系相關高校和社會各志愿團體，組織青年志愿者，尤其是師范類的大中專學生參與農村留守兒童的教育工作，以多種形式積極為農村留守兒童提供教育、心理等各方面的有力支持。同時，這些志愿者的活動記錄，也是關于農村留守兒童變化的動態資料，從而為各級政府制定更為合理的農村留守兒童政策提供更科學的依據。

四、結語

總之，農村留守兒童的教育問題是近幾年出現的一個非常重要的社會問題，解決好農村留守兒童的教育問題是一個龐大的系統工程，需要整個社會形成一個聯動機制，大家共同努力，家長、臨時監管人、學校教師或政府部門的努力都是必要的，任憑哪個單方面的努力都不可能全面解決好農村留守兒童的教育問題。必須政府、學校、家庭、社會緊密配合、齊抓共管，各自履行好職責，形成人人都關心農村留守兒童的濃厚氛圍，使農村留守兒童健康快樂成長。